学生语文展演能力的培养结题报告.doc

学生语文展演能力的培养结题报告 东风镇兴中小学 一、问题的提出 经常在办公室和闲谈时谈起学生的课堂表现，很多老师总抱怨说：“学生在课堂上学习习惯特别差，东张西望根本不会听课！”“课堂上表现很胆小，上课有胆怯心理，好象老师是老虎。”“课堂上只有个别同学能积极回答问题，其他同学只是莫不做声。”“下课看他们想法也多话也多，怎么一上课就坐着一点儿也不主动。”“现在的学生怎么就那么懒，大多数学生作业一点都不认真！”“现在的学生太难教了，自觉性太差！”如此等等。这不能不引起我们的深思：现在的孩子生活条件优越，而且也比以前孩子聪明可爱、见识多，为什么在语文课堂学习活动中却表现的这么被动，在老师眼里就成了呆子和笨蛋？通过我多次听课、授课以及用问卷的形式做调查、和学生谈心等，我发现其主要原因是学生对语文学习兴趣不浓，也有个别学生在课堂上不会听讲，有厌学情绪。新课标实施以来，虽然教师们的观念在发生变化，但是老一套教学模式仍然存在：以传授知识为主要目标，语文课成了纯粹的工具训练课。课上没有思想的碰撞，心灵的触动，情感的陶冶，审美的熏陶。学生语文学习的兴趣严重缺失！ 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而鉴于学生这种学习状况，在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应该把握教育教学的方向，改变陈旧的教学方法，激发起学生的学习热情，让学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣。解决当前语文教学中的这种不好的现象势在必行。 为此，我们提出了“学生语文展演能力的培养”课题，希望通过研究，激活语文课堂，培养学生语文学习的兴趣，逐步提高学生学习语文的各方面的能力，培养学生良好的语文素养，使学生自觉地投入到学习中去，自觉地去阅读、理解和分析，并逐步说话、习作，主动参与语文课堂学习，逐渐把语文课变成学生求知的乐园和展示自我能力的舞台，从而激发学生的学习兴趣。这样教和学得到了和谐的发展，语文课堂学习效果就会逐渐提高。 二、课题研究的指导思想 在语文课堂学习活动中，学生有了积极学习语文的兴趣和学习语文的欲望，就会逐渐在学习中感受到参与语文学习活动的乐趣，学生便会逐步主动、自发参与到课堂学习活动中，成为课堂学习的主人。在今后的语文课堂教学中，要树立以发展的眼光看待每一个求知的学生，逐渐培养和锻炼学生的创新和探究能力。课余时间要多学习相关教学的书籍和杂志，并多听取经验丰富的教师的课，和大家在相互交流中碰撞出教育的火花，让语文课堂教学活动变得有趣味性，改变过去语文课堂教学沉闷、低调和消极的学习状态为活泼、积极、主动、自发的学习氛围。在逐渐探索中和摸索中，形成自己的教学风格和教学模式，从实质上把握住语文课堂教学的特性，多关注学生的成长和进步，和学生在相互探究中共同构建有生命的语文课堂，完成语文课堂教学的有效性。 三、课题研究的理论依据 心理学研究表明：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，学习心情愉快，表现出个性的积极性和创造性。 《全日制义务教育语文课程标准》把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《语文课程标准》中谈到“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习，应依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的学习需求。要把学生看作学习的主体、发展的主体。真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。”传统的语文课堂教学以“教师善讲,学生善听”为特色，教师成了教学过程的中心,学生围着教师转。这种教学模式导致学生在语文学习中越来越依赖于教师，学习的自主性渐渐消磨殆尽。这就要求教师应把学生的学习方式从接受式学习引导到，今天新课程所需要的体验生成式学习上来。为适应学生学习方式的转变，就要设计好学生的学习活动，并在课堂上加以有效实施，最终还给学生，动手、动口、动脑的时空，还给学生人文熏陶和情感体验，还给学生自由思维的空间，最终完成新课程所需要的“以学生为中心”的语文课堂教学模式。 四、研究的条件 课题负责人和参加课题研究的教师都有10年以上教学经验，都热爱教育教学工作，且都是教学一线教师。在工作中有吃苦精神和钻研精神，敢于探索和创新。课题主要负责人蔡军自参加工作，一直从事语文教育教学工作。在语文教学工作中教学成绩突出。在实际教学工作中热爱自己的本职工作，能精心设计教案，潜心研究教材教法。课题组其他成员教学尽职尽责，在教学中潜心钻研，且在语文教育教学中成绩显著，教育教学效果