务本求实做完善课程改革的促进者.ppt

务本求实,做完善课程改革的促进者  ---当前课改过程中需要研究和解决的有关问题 中央教育科学研究所 课程教学研究部 李嘉骏 邮编:100088 电话：010-16号 010- E-mail：jks.Lijiajun@cnier.ac.cn 一、找准位置，做完善课程改革的促进者。 一套好的课改方案，只是一个平面的蓝图；只有落实到课堂教学中，才能变成鲜活的、富有生机与活力的课程。 目前发展中的不平衡，客观存在着一系列需要解决的现实问题。“等、靠、要，冷眼旁观；甚至是冷嘲热讽，全面否定”都是不可取的。 这是国家行为！我们是国家的工作人员！！ 世上没有救世主，只有靠我们自己。凭着对学生负责和我们的职业良心，去努力探寻教育教学的科学规律！ “务本求实 做完善课程改革的促进者”应该是当前自己所要选择的位置。 ⒈课堂教学中的明显变化⒉深化课改的实施，面临严峻挑战。 发展中的不平衡，不配套，关系到能否进一步深化的大问题。 因为：客观存在着一系列需要解决的现实问题，如： ⒊当前我们每一位都会遇到： ⑴新理念和对课改方案的解读问题， （对新课程思想的建构问题）； ⑵对惯性的教学行为作痛苦改造并习得新教学能力问题，（自身教学行为的建构问题）； ⑶用教学新行为作用于学生而产生的众多鲜活而复杂的问题，（新的教与学行为在互动中的双重建构问题）。 我们该怎么办？ 4、苦练内功，提高真功夫。 “苦练内功，提高真功夫” 是解决课程实施问题，提高教学质量的核心。 关键是求真务实，返璞归真。 教师工作对象是学生,真功夫表现在课堂上。 ⒍专业化研究型骨干教师应具备的主要能力： ⑴基础能力 ⑵扩展能力 ⑶创造能力 ⑷实践能力 二、当前急需研究和解决的有关问题。 ㈠关于课堂教学评价的问题 1、是否有后劲？ 也就是看本节课能否促进学生可持续性地发展。 新一轮教学改革的核心是要“创造适合于学生发展的教学”。这是评价一堂好课的核心标准。 具体讲就是看教师在教知识的同时能否注意增强学生**意识， 指导**方法。 2、做到“三实” 朴实…… 扎实…… 充实…… 作为数学教师该怎么办？ ①树上有10只鸟，打死一只，还剩？只。 ②鱼缸里有10条鱼，死了一条，还剩？条。 学生是这样解答的：10-1=？ “10-1=0” “10-1=10”， 从激励性角度考虑，鼓励这种发散性思维可以，但从数学方法论的角度说明没有真正理解和掌握“10-1”。 应把数学的基本思想告诉学生，建立数学模型即： “10-1=9”。 这种抽象方法是数学中最基本的方法，放弃数学中基本内容的教学，只简单地鼓励学生发散，是不符合教育规律的。 应该注意“数学学科的特点”要处理好“日常数学”与“学校数学”的关系 当前，应注意防止用“生活味”去完全取代数学课所应具有的“数学味”。 ㈢关于完善思维方法的问题。 ⒈当前影响课程改革深入发展的最大障碍：不是理念，不是管理，不是责任感，而是需要一种正确的思维方法。 我们必须正视和解决这个最为重要的实质问题——观念和思维方法的完善…… ⒉不偏激,不绝对,从整体上考虑并解决问题。 正确区分部分与整体、微观与宏观、 特殊与普遍、具体与抽象等的辩证关 系，从整体中把握部分。 ㈣关于基础知识的教学问题1、日本：目前调整中值得关注的问题 “创造新义务教育”的核心词是：提高教育质量。与日本几十年来教育改革强调的重点都有所不同，表现了对质量问题的高度关注。 提高义务教育质量的着眼点是：培养扎实的学力 2.知识就是力量！ 知识“就是”力量吗? 有知识的人，必然就会有力量吗? 是否还要一种合适的转换,它才会变成力量? 在何等条件下,知识才会真正有用、有力，并创造出积极的价值！关键在哪儿？ ⑶思——是智慧的原点 要有乐于思考的意识。 ⑷思的核心___独立思考。 拙娘巧女。 3、要重视对基础知识的教学 最基础的知识要做到准确、熟练4、减轻过重负担从研究入手为学生打下终身享用的基础，要敢于要求。 ㈤关于创设教学情境的问题 △情境并不一定是现实生活的情境，也可以是数学问题的情境。 △在学生学习起始概念时，从现实生活中引入是适宜的，但是，随着年龄的增长，学生应该更多地接触数学问题的情境。 △关键是要处理好学生的认知规律与数学逻辑体系的关系。 ㈤关于主体发挥与教学秩序问题 ⒈“活而不乱”  课堂教学乱