当前农村中学音乐教育中存在的问题及对策探究.doc

农村中学音乐教育中存在的问题及对策探究 【摘要】： 随着素质教育的不断深入，音乐教育作为实施美育的主要途径之一，越来越得到重视与发展。但是，由于“应试教育”思想观念的影响和城乡经济、文化发展的不均衡，音乐教育发展地区差异较为明显。城市音乐教育发展迅速，而广大农村地区的音乐教育现状不容乐观：思想认识落后、师资不足、教学设施缺乏等严重阻碍着农村音乐教育的发展。本文就此谈一谈自己初浅的认识和看法。 【关键词】：农村中学、音乐教育、问题、对策 中小学音乐教育作为素质教育中美育的一个重要组成部分，它对于提高全民族的审美素质,建设社会主义和谐社会,发挥着极其重要的作用。我国著名音乐教育家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。” 然而，随着素质教育的不断深入，我国中小学音乐教育在城市相对得到了重视，而在农村却依旧沉寂，与推进素质教育的时代节拍不能同步发展。如何改进和加强当前的农村中小学音乐教育，缩小城乡差距，是摆在我们广大教育工作者面前的一个极待探究和解决的课题。 一、当前农村中学音乐教育中存在的主要问题 在应试教育的影响下的今天，智育被大大强化了，而德育、美育却相对被削弱了，中学音乐教育教学的实施存在着很大的困难。特别是在农村中学，音乐教育现状更是不容人乐观，具体来讲，主要存在以下几方面的突出问题： 1、应试教育的观念导致人们对音乐教育的功能缺乏科学、全面的认识，音乐教育在大多数人心目中处于可有可无地位。 随着教育改革的不断深入，音乐的美育、德育、智育及许多非智力因素方面的功能正在被人们逐渐接受。它对于青少年慧敏洞察力、感受力和恒心毅力的培养，特别对想象力、创造力的培养是其它学科所不可取代的。但长期以来，由于长期以来受智育第一、应试教育的传统观念影响，社会对“音乐课就是唱歌课”，“音乐课就是唱唱跳跳的娱乐课”的观点还在深深地影响着今天的教师、学生和家长。有的学校领导认为音乐课可有可无，教师认为音乐课可上可不上，家长认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间，学生也就更不把音乐课放在心上。在他们看来，音乐课上通过经典作品学习音乐文化与先进人文知识未免有点勉为其难与小题大做，所以始终把音乐课看成“小三门”之一，被视为正常教学的附属品，没有给予应有的待遇。 2、教材导向与学生审美需求之间存在矛盾，致使大多数学生喜欢音乐，但是却不喜欢音乐课。 现行的中学音乐教材，绝大部分内容都是以中外经典作品作为选编对象，贴近现实生活，适应青少年身心特点、旋律又新又美的歌曲、乐曲较少，教材的编排有的还不够生动、活泼，教材中政治说教的目的太明显，使得学生对它兴趣不浓。而在社会上，学生们所接触和接受的绝大多数是大陆、港台与欧美流行音乐。由于流行音乐的传播无所不至，演唱技巧没有约束，音像商品铺天盖地，包装制作华丽耀眼，轻而易举地抓住了学生的心，导致学生深深迷恋流行音乐，盲目崇拜大牌明星，对学校音乐教育产生排斥心理。 3、教学设施缺乏，音乐教学活动难以按要求全面开展。 4、师资严重不足，提高音乐教育教学质量困难重重。 音乐教育师资不足，这是当前农村中学校普遍存在的问题，也是制约当前中学音乐教育发展的主要因素。农村学校由于对音乐教育的认识不够，总认为音乐是副科，经常为语文、数学让道。甚至有的学校，音乐课名存实亡，音乐教师的实绩因学校考评制度的缺陷始终得不到大家认可，使许多音乐教师中途改弦易辙，去从事语文、数学教学。而在众多的农村中小学校，大多数音乐教师都不是从音乐院校毕业的专业教师，而是学校就地取材，从本校现有教师中挑选出一些具有一定音乐特长的教师来担任音乐教师，甚至是把一些教育教学能力极差，教不成其他文化课的教师拿来凑数。前者教师虽然也能说会唱，但毕竟没有接受过一定的专业训练，缺乏一定的专业知识和技能，只会带着学生唱唱流行歌曲，无法按教材来对学生进行音乐知识、技能以及音乐欣赏的教学，使农村许多学生不懂音乐的基本常识，不识谱。而后者则可能五音不全，连歌都不会唱，这是音乐教育的可悲之处。， 二、产生上述问题的根源探究 产生上述诸多问题的原因是多方面的，但究其主要根源，就是应试教育思想观念的影响。由于在应试教育的长期影响下，社会和家长都用升学率来评价学校，学校用学生成绩来评价教师，教师和家长用分数来评价学生，全社会都把升学率和分数放到了一个无以复加的高度。凡是与升学考试无关的课程都一概受到冷落，音乐教育也无一例外的成为了“正课”的一种点缀和附属品，甚至成为了一种应付上级检查的摆设。具体来讲，产生上述问题有以下几方面具体的原因： 1、从领导层面来看，校长们都承认：“没有美育的教育是不完全的教育”，要打破应试教育束缚，探索、实施素质教育。但由于众所周知的原因，各校仍然把升学率摆在首位，因为统考科目成绩的好坏关系