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调动农村家长参与辅助幼儿园教育积极性的探讨此论文发表于2017年4月2日发表人：李简更【摘要】相对于城市来说，我国的农村状况，无论从基建配套设施还是经济实力上来讲都要比较滞后，幼儿园的设施条件也不例外要比城市的简陋，且农村家长家园合作共同参与幼儿教育的理念也是缺位的，这些都严重制约了农村幼儿教育的发展。农村家长的整体文化水平较低，育儿观念传统老旧，更不懂得幼儿的身心发展规律，认为将幼儿送去上幼儿园，对幼儿的教育工作就该是幼儿园老师的责任，然而事实上，幼儿的教育工作是需要家长和幼师双方共同配合、相辅相助来完成的。本文分析指出了农村家长在幼儿教育方面存在的偏见问题，并提出了如何调动农村父母家长辅助参与幼儿教育积极性的策略。【关键词】农村家长；幼儿园教育；育儿理念孩子每个星期在校园的时间是40个小时左右，在家的时间是130个小时左右，而不少父母却认为孩子的教育问题是幼儿园的责任，却忽视了孩子与家长相处的时间更长这个事实，也没能正确认识到真正对孩子产生影响作用是家庭。因此，我们呼吁每个幼儿家长都能积极承担起教育责任，参与到幼儿教育中来。然而，由于农村家长整体文化素质偏低，对家长参与幼儿园共同辅助教育孩子的重要性认识不足，对参与辅助幼儿园教育孩子的积极性不高，从而影响了幼儿教育质量的提高，因此就需要采取有效措施促进家长参与辅助幼儿园教育孩子的积极性。一、农村父母家长参与幼儿园教育存在的问题（一）农村父母参与幼儿园教育自我效能感低自我效能感，指的是个体在执行某一行为前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我感受。农村父母整体上文化素质水平较低，对自我能力判断较低，绝大多数父母对自己缺乏信心，不认为自己能够顺利参与幼儿园教育，而是认为自身参与幼儿园教育活动的能力比较差，所以导致他们参与主动性和积极性比较低。（二）农村父母参与幼儿园教育渠道单一且层次低农村父母参与幼儿园教育的渠道基本上是“家长会”、“电话或短信交流”、“接送时交流”，参与亲子互动类活动是比较少的。即使有些幼儿园会创办“家园互动”网站，但信息老旧，没有反映出当前家园合作动态，家长与幼师间的沟通也仅是停留于浅层交流，深入的沟通是很少的。（三）农村父母与幼儿教师关注内容错位农村父母对幼儿阶段教育的理解存在一定的偏差，更多的是关心幼儿在学校里学了什么内容，学会写哪些字，有点偏向于小学化理解，想着的是小孩能趁着幼儿多学点小学阶段的知识内容，这样就能不输在起跑线，但却很少关注幼儿心理和品德素质的发展。而幼师关注的是幼儿能否健康快乐的成长，关注幼儿多元化智能和兴趣的培养和发展，以及良好心理素质和品德素养。由此可见，农村父母与幼儿教师关注的内容存在着错位。二、促进农村父母参与幼儿教育策略（一）更新与提高父母观念农村父母家长之所以不能够正确深刻认识到辅助幼儿园参与幼儿教育，其根本原因还在于教育观念的落后，因此，改变和更新父母家长的教育观念是关键点。首先，家长在闲暇之余要多关注育儿相关的信息、新闻和电视节目，选择适合自己的获取途径，以便在轻松的氛围中提升自我育儿观念。其次，年轻的农村家长要主动向经验丰富的家长多请教，多听取年长家长在育儿方面的经验和知识，特别是一些现在意识到是错误的育儿观念。最后，家长要找时间主动与教师沟通交流，在这个过程中吸取教师先进的育儿理念和思想，多向教师了解幼儿心理、个性等非智力因素的发展，从而让更新、提升自己的幼儿教育观念。（二）幼儿园要与家长建立平等沟通的合作关系家长与幼儿园幼儿教育方面两个重要的主体，双方的地位是平等的，所以家长不能认为将幼儿送去上幼儿园，自己就可以抛开教育幼儿的责任，而是应该主动承担起教育孩子的责任，配合幼儿园的课程内容和教育目标共同参与孩子的教育。家长要积极主动与幼儿园教师保持必要的沟通、交流，了解幼儿在幼儿园中的表现，同时也要了解幼儿园的教学方法方式是否得当合适，并对一些事情发表自己的想法、看法，积极为幼儿园献言献策。其次，家长若发现幼儿有某些行为、身体方面的问题，要及时主动与教师沟通，以让教师感觉到家长对自己的信任。在谈及幼儿事情时，态度要客观求实，多采用描述性语句，少用评价式语言，以使双方在温馨和谐的氛围中进行有效沟通。（三）提升幼师-农村父母间的合作意识和合作能力幼师在家园合作共同教育孩子的过程中主要起领导者、组织者的作用，幼师的专业素养、思想品德会直接影响到家长参与的效果，因此，为充分调动家长参与教育的积极性，提高开展家园合作活动的能力，幼师要做好以下几点：第一，教师要摆正自身态度，要相信家长才是最了解孩子的，毕竟家长与幼儿接触的时间要远多于教师，家长对孩子的情况也要了解的更详细。在开展家园合作教育活动过程中，幼师要尊重家长的地位并引导家长发挥重要作用，对家长提出的意见要给予真诚、及时的反馈，以帮助家长获得被尊重