小学科学五年级下册《摆的研究》教学设计(修改).docVIP

小学科学五年级下册《摆的研究》教学设计 教学目标： 科学概念： 1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。 2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。 过程与方法： 1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设； 2、能够根据假设,设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。 3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 情感态度与价值观： 1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性； 2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。 重点和难点重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象——推理判断——制订方案——论证计划的可行性的活动过程。 难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。每个小组准备：10厘米、20厘米长的摆绳各一根，钩码3个。研究摆锤记录表1份，摆绳记录表1份。铁架台一个，秒表一只。 教学过程： 一、导入揭题 1、认识生活中的摆。（出示PPT2）在科学课上，我们把这种装置叫做摆，观察摆有几部分组成？ ）讲解：我们把挂在细线下面的重物叫做摆锤，把细线叫做摆线，把摆动时的幅度叫做摆幅。做摆时，一定要把上端固定好。 教师演示：把摆拉开一个角度，松手，不能用力推动摆锤。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方，我们就算摆摆动一次。 教师边演示边讲解（渗透操作摆的注意点）。 4、学生分组摆一摆各组的摆。 二、探究摆摆动的快慢与哪些因素有关 1、教师统一时间（10秒）让学生测量各自的摆在20秒钟摆动多少次。 2、汇报数据，让学生说说有什么发现？（让学生产生疑问：不同的摆在同样的时间里摆动的次数却不同。） 同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在10秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。(出示PPT4) 3、让学生猜测：摆摆动的快慢可能与哪些因素有关？ （板书：摆锤、摆绳、摆幅） 摆摆动的快慢与这些因素有什么关系？并能让学生说出猜测的依据。 4、小组讨论设计实验方案。 （1）刚才的只是我们的猜想与假设，到底摆摆动的快慢和这些因素有没有关系呢？我们仍然不能确定，这得需要我们用实验来验证，在实验前请各小组选择一个自己最想研究的问题讨论一下，为了使我们的研究更精确一些，还应该注意哪些问题？ 小组讨论，并汇报。 （2）渗透控制变量的研究方法。 5、汇报方案，教师引导学生提出实验中的注意点。 6、研究“摆摆动的快慢与摆锤重量的关系”，完成表一（出示PPT5） 7、汇报交流表一。（出示PPT6） 8、学生分组实验。 9、汇报记录情况。(出示PPT7) 10、归纳结论：摆的快慢与摆锤重量无关。（出示PPT8） 11、研究“摆摆动的快慢与摆绳长短的关系”，完成表二（出示PPT9） 12、汇报交流表二。（出示PPT10） 13、学生分组实验。 14、汇报记录情况。(出示PPT11) 15、归纳结论：摆的快慢与摆绳的长度有关，摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。（出示PPT12） 16、教师演示研究“摆摆动的快慢与摆幅大小的关系”。 （出示PPT13） 17归纳结论：摆的快慢与摆幅无关。（出示PPT14） 三，课堂小结：（出示PPT15） 摆的快慢与摆锤的重量无关。 摆的快慢与摆线长度有关，同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。 板书设计： 摆的快慢与摆锤轻重的研究记录表 摆锤重量 第1次 第2次 第3次 平均数 1个钩码 两个钩码 摆的快慢与摆绳长短的研究记录表 摆绳长短 第1次 第2次 第3次 平均数 短 长 摆的快慢与摆幅大小的研究记录表 摆幅大小 第1次 第2次 第3次 平均数 大 小 5