浅谈初中数学有效的学习.docVIP

浅谈初中数学课堂教学的有效性 摘要 有效的情境设计使学生能解决有效学习情境中具有代表性的问题．有效情境的创设，应有利于教学目标的实现，有利于学生掌握基本的学习方法，形成基本的思维技能．现代数学课程教学应该是基于现代教学思想，体现师生多边互动关系，注重培养学生全面能力，开放性、实践性教学，每位数学教师都应该转变观念，提高自身素质，提高讲课水平，做一名合格、优秀的数学教师． 课堂上学生自主参与学习活动是学生成为学习的主人的主要标志．通过有效的教学活动，结合初中生的生理和心理特点，精心设计教学活动，是提高课堂有效性的保证． 一、创设情境激发学生学习兴趣 情境与学生的数学学习直接相关，让，乘火车路程为，坐飞机的路程只有接着问：为什么坐飞机路程最短？ 学生思考，教师点拨：这是因为水路、陆路受水情、地形的限制较大，常常弯曲行驶，而坐飞机一般来说是沿着直线方向飞行的，因此路程最短，从而得到：“两点之间以连结两点的线段为最短”． 师：请问谈谈上海和台湾的民众为什么极力主张两岸直航？ 创设情境在课堂教学中有两个目的，一方面激 二、举反例是有效教学的一条重要途径 一般来说，教材叙述概念总是采用正面阐述的形式，而学生常常对一些概念的关键词语缺乏深刻的认知，对概念所要求的条件理解不全面．教育心理学家认为：概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息．在教学过程中，我们不仅要运用正面的实例透彻阐述知识点，而且要运用恰当的反例从另一个角度让学生理解数学概念的本质，弥补正面教学的不足，从而加深学生对数学知识的理解． 案例2学习“因式分解”时，可举出反例：这不是对多项式进行因式分解． 案例3学习“相似三角形和相似多边形”时，教师可以举一些特例提供给学生，如：（1）两个相似三角形一定是全等三角形吗？两个不全等三角形一定不是相似三角形吗？（2）底角相等的两个等腰三角形是相似三角形吗？两个正三角形一定是相似三角形吗？（3）任意两个矩形一定相似吗？所有正方形都相似吗？ 因此，在数学教学中，教师应该注意对相关概念、原理等构造出一些反例从正反两面加以比较辨别、说明，找到容易混淆、模糊的地方，让学生进行辨析、排惑．同时，注意运用反例和特例极其鲜明的直观特征的优势，引起学生注意，易于为学生所接受，这也是促进学生理解的有效方法之一． 三、实施有效教学教师该如何做 教师主导作用发挥得如何，是关系到课堂教学有效性的关键．因此要实施好有效教学我们还应做好如下三点： 1转变教师教学行为，确立一个有效的观念加强课堂教学的有效性研究，关键在于转变教 2构筑新型师生关系，实施一堂有效的“好课”加强课堂教学的有效性研究，重点在于构筑新(探究)性学习方面：以获得理(探究)性学习．让学生分析、总结、归纳、解开展数学探究性学习“做数学”是数学课程改革的一个重要理念，改因此在开展数学探究性学习的过程中，要做到：(1)提炼探究问题．备课时教师要对学生可能产生(2)激发探究兴趣．影响学生(3)教师的主导作用不容忽视． 1