16-《鲁滨孙漂流记》教学设计.docVIP

《鲁滨孙漂流记》教学设计 教学目标 1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。 2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣。 3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。 学习重点难点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。 教具 课件 教学课时 1课时 教学过程 一 、导入新课 谈话：同学们，你们还沉浸在《卖火柴的小女孩》和《凡卡》的故事中，还在为他们伤心难过吗？这节课我们再来认识一位外国文学宝库中的传奇人物。 1、（出示课件）仔细观察鲁滨孙这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,坚毅乐观等。)他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。(板书课题) 课题与以前的课题比较有什么不同，多了一个书名号，小说的梗概,什么是梗概？(出示课件)。 2、 简介作品，激发阅读梗概的兴趣。 现在老师给你们讲他的离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他…… 1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说《鲁滨孙漂流记》（出示课件，及小说)就发表了。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影（出示课件）,有人把它编成连环画,成为人们最喜爱的小说之一。 这位作家是谁呀？他就是 笛福,学生介绍有关笛福的资料。（课件） 二、阅读梗概,了解主要内容 1、下面,我们就来快速默读梗概部分,了解这部世界名着的主要内容。（出示课件阅读提示） 2、汇报交流 （1、）（出示卡片），认读生字词。 （2、）交流这部小说的大意。（课件出示）(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名星期五,把他训成了忠实的奴仆。28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国。) 3、（课件出示）再次默读梗概,概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难,又是怎样解决的。 讨论交流： （1）住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 （2）吃——打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。 （3）安全——防御。 （4）孤独——救助“星期五”。 4、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象？( 板书：勇敢无畏、聪明能干.机智坚强) 四、阅读精彩片段 1.浏览精彩片段,与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？ 2．小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？ 结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。 （1）列出的“好处”和“坏处”，对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？(同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”,并将其中的“你”改成“我”,形成对话朗读。) （2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话(出示课件)。 （齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。 (3)结合整个片段内容,试着用“从……中,我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。 (如,一个不屈服命运的人,面对命运弃他于孤岛,能及时调整心态,努力改变不幸的命运;一个善于调整心态的人,他经历了三次心态调整,逐步解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题;一个不怕孤独的人,他以猫狗为伴,以记日记来排遣寂寞,活得充实;一个以苦为乐的人,岛上物质贫乏,生活条件艰苦,他仍不断自我安慰,尽量改善生活;一个热爱生活的人,面对不幸,他没有失去生活的信心,而热情地投入到实在的生活中去。) 五、拓展延伸 1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句,为什么? 2.读了这部小说,老师想到了海明威的名言:“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他,可就是打不败他。”请谈谈你写一句话送给你的朋友或自己共勉。 3、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞