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浅析多媒体在初中语文教学中的作用及地位 郦家坪镇杉木桥中学 申龙慧 随着新课程改革的浪潮，中国传统教育面临着极大的机遇和挑战。为适应现代社会对学生语文素质的要求，《义务教育语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于语文教学的改革具有积极的推动作用。 　　当今语文教学运用的现代化的教学设备主要存借助动画、图形、影像、声音等多种媒体。运用多媒体教学，不但可以激发学生的学习兴趣，也能丰富课堂教学手段，还能优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，提高了课堂教学效率。多媒体技术在语文教学过程中既能体现其自身的优势，也能对语文教学质量的提升产生重要作用和巨大的影响。下面就谈谈在语文阅读教学实践中，运用多媒体技术的尝试与探索。　 一、语文教学运用多媒体要因课制宜 语文传统的教学手段似乎就是那么单调：黑板加粉笔，偶尔加一些挂图或图片，学生学起来感到枯燥无味，学生多处于被动学习。怎么办?许多语文老师也曾冥思苦想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。有的课还成了表演课，花架子太多，失去了真实研究的价值。而多媒体技术的应用给语文教学改革带来了一片生机，许多教师积极主动的去推广和应用尝到了运用多媒体技术直观、形象地激活课堂的效果的甜头。 要让多媒体技术实实在在激活语文课堂教学，我认为教师要做到因课制宜。教师既要钻研教材，又要做学习、掌握、积累电教资料的有心人。还应根据教学目标来确定采用的手段。教一篇课文，教师不能从头到尾都用多媒体，而是在突出重难点效果时运用多媒体。其余，还可发挥投影仪、简笔画、教具、学具的的作用。 在教学《苏州园林》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐（最好是古典音乐）朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是如何实现这个特征的；课文第2至6自然段之间是什么样的关系？欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。借助录像，让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而用较快的时间清理本文的“脉胳”之所在在教学《春》时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。在教学这篇课文时，我们播放描绘春天的录像。教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图需要指出的是，多媒体尤其是音像资料在语文阅读教学中的应用，只是一种辅助手段，切忌喧宾夺主，朗读才是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。愿我们的语文教师都能牢记语文阅读教学应该以读为本，愿我们的语文课堂上能够多听几次此起彼伏的读书声，把读的时间还给学生。