在实验教学中学习活动单的应用.docVIP

精品论文 参考文献 在实验教学中学习活动单的应用 李新河　浙江省温州市龙湾区永昌中学　325024 摘　要：在实验教学中应用学习活动单是一种常见的教学策略。案例——氧气的化学性质：在演示实验中，同一形式的教学内容，设置不同侧重点的活动单可以避免教学形式的简单重复，能将教学目标巧妙地分解在不同的活动单中，使教学目标分步、有序达成，提高教学效率。案例——探究影响液体蒸发快慢的因素：在探究实验中采用学习活动单策略，也可以提高实验教学的实效性。学习活动单具有潜在的教学功能，一方面可以为学生设计实验方案提供思考指向，使学生思考进入有序状态；另一方面可以为学生有序开展探究活动提供操作支架。 关键词：学习活动单　实验教学　应用 在科学教学的实验教学中培养学生的能力，是中学科学课程的重要内容之一。一般地说，这些能力包括实验能力、观察能力、思维能力等。培养学生具备这些能力的教学方法是多样的。教师演示实验、学生探究实验、学生分组实验是科学教学经常使用的实验，在实验教学中应用学习活动单是一种常见的教学策略。精心设计学习活动单，通过师生双边活动，能更有效地培养学生的能力。 一、在实验中应用学习活动单，促进教学目标有序达成。 【案例一】氧气的化学性质。本案例是浙教版初中科学八年级下册第二章第二节的教学片段，主要内容为认识氧气的化学性质。在教学中应用实验教学，主要目的是培养学生的实验观察能力（获取信息的能力）和实验现象分析、归纳能力（处理信息的能力）等。在这里，应用学习活动单，能更有序地推进教学内容的展开，促进教学目标有效达成。 活动一：“硫燃烧”实验。教师将少量的硫放入铺有细砂的燃烧匙里，在酒精灯上加热，直至燃烧，观察其现象；再将燃烧匙伸进盛有氧气的集气瓶里，观察其现象。教师边实验边提示学生观察要点，将观测到的现象记录在学习活动单上，并总结出该化学反应的文字表达式（见表一）。 演示实验前，教师提醒学生按“活动一”的方法观察实验现象。教师将一根光亮的细铁丝绕成螺旋状，一端系上一根火柴，另一端系在一根粗铁丝上，点燃火柴，待火柴将要燃烧完时，立即伸入盛有氧气、底部预装有少量水的集气瓶里。学生将观察到的现象记录在学习活动单上，并模仿“硫燃烧”试写出化学反应的文字表达式（见表二）。 案例分析与反思：“硫燃烧”、“铁在氧气里燃烧”从教学内容看是属于同一形式的，都有培养学生的实验观察能力（获取信息的能力）和实验现象分析、归纳能力（处理信息的能力）等作用。本案例中设置不同侧重点的活动单避免了教学形式的简单重复，将教学目标巧妙分解在两个活动单中。“活动一”实现了培养学生实验观察能力（获取信息的能力）的目标，“活动二”则实现了培养学生实验现象分析、归纳能力（处理信息的能力）的目标。这样分步、有序地教学，学生容易掌握，教学目标达成度较高。 二、在实验中应用学习活动单，提高实验教学的实效性。 【案例二】探究影响液体蒸发快慢的因素。 本案例是浙教版初中科学七年级下册第二章第二节的教学片段，主要内容为探究影响蒸发快慢的因素等，教学重点是应用控制变量法设计实验方案。 活动一：蒸发快慢与空气流通的关系。 1.教师利用PPT呈现实验步骤：（1）取两张滤纸，分别滴一滴酒精。（2）把其中一张滤纸贴在黑板上方，另一张滤纸贴在黑板下方并对它扇扇子。（3）几分钟后，观察现象，比较两张滤纸，哪一张干得较快? 2.根据实验步骤一边演示一边提问：为什么用两张滤纸?为什么都滴一滴酒精? 3.把各滴上一滴酒精的两张滤纸分别贴在黑板上方和下方，安排一位学生上台用硬纸板扇黑板下方的一张滤纸，其他学生观察实验现象。在学生扇滤纸的过程中，教师提问：为什么只扇一张滤纸？这个实验的变量和不变量分别是什么? 4.引导学生观察、比较实验现象，得出结论。 活动二：蒸发快慢与温度的关系。 表三：“蒸发快慢与温度的关系”活动单 1.组织学生分小组讨论、填写活动单（见表三（中的实验方法、实验器材和实验步骤。 2.安排两位学生上台展示活动单,组织其他学生点评,教师适时追问、点拨。 3.利用PPT呈现实验注意事项,学生根据实验步骤进行操作。 4.学生汇报实验现象和结论。 活动三：蒸发快慢与液面面积的关系。 1.组织学生设计实验，填写活动单（见表四）中的实验方法、实验器材和实验步骤。