基于网络平台的《施工安全技术》教学模式研究.docVIP

精品论文 参考文献 基于网络平台的《施工安全技术》教学模式研究 王琨 叶亚丽（山东交通学院土木工程系，山东济南250023） 摘要：在网络时代背景下，丰富的网络资源为高校教育拓宽了教学渠道。本文结合网络教学和施工安全技术课程特点，提出了基于网络平台的施工安全技术教学模式设计思想，构建了系统结构，实现了教师教学、学生学习、交流互动和系统管理功能，并建立了教学成果评价体系。 关键词：网络教学；施工安全技术；设计思想；系统结构；评价体系 1.引言 传统的高等教育大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，与初、中等教育中的教学方式和手段没有本质区别，但高等教育要求学生具备更强的自主学习精神和能力。高校教师不能简单地致力于如何教懂学生，而应更多地引发他们的兴趣、传授基本的科学研究思路，进而由学生自主完成知识积累，并能够提出自己的观点，因而现代高等教育中更多地提倡注重交流、启发、互动的教学模式，引导学生自主完成学习。而随着计算机网络技术的不断发展，网络的开放性、共享性、交互性及信息资源在教学领域的渗透，为学生个性化自主学习在外部环境方面打下了基础。 施工安全技术是关于各种工程结构的施工工艺、施工方法、常规施工机械、施工质量安全保证措施等内容的一门课程，是土木工程类专业学生学习的主干技术课，目前施工单位仍然是土木类学生就业的主要去向，因此，施工安全技术课程对应用型本科同学显得越发重要。该课程的讲授不同于其他一些理论性较强的基础课，具有如下特点：（1）实践性强。（2）灵活性高。对应一个施工过程可以采用不同的施工机械、方法，同时一个时期常用的施工机械、方法是与当时的科学技术水平和经济发展水平相适应的，这决定了课程的灵活性。使用网络平台教学就可以突破时空的限制，资源变得更丰富、更立体、更易激发学生兴趣，从而促使信息资源的有效共享。然而，在施工技术安全课程的教学中，如何借鉴教育理论，结合学科特点，灵活运用教育技术资源，进行网络环境教学，既是顺应现代教育技术发展潮流，又是改革传统教育模式，挖掘学生潜能，培养学生创新能力的需要；因此，如何利用现代教育资源，开展网络教学成为改革教学模式的一个课题，为了探索网络环境下的教学模式，根据施工安全技术的教学特点，开展“基于网络平台的施工安全技术教学模式研究”的工作。 2.施工安全技术网络平台功能设计 2.1 设计思想 在网络教学平台中从事教学活动中有两个重要的实体—教师和学生，因此设计出的平台应实现教师教学的活动、学生学习的活动、交流互动的活动和系统管理的活动。将系统划分4 个子平台:教师教学平台、学生学习平台、交流互动平台和系统管理平台，每个子平台各自既相对独立又相互联系，构成一个完整网络教学平台体系，如图1所示。 2.2 教师教学平台 主要为教师在网上开展多媒体教学提供支持。应包括： （1）课件教学：为教师提供网上多媒体教学资源。 （2）布置作业：提供网上教师布置及批改作业以及学生获取并提交功能。 （3）教师工作室：主要为教师开展网上教学活动提供不间断的技术支持。 （4）在线测试：为了学生自我考核学习的掌握情况，克服时间和空间的限制，教师对应教学内容提供部分题目供学生自我考核，结合课程情况，设置一些习题，进行在线测试，让学生加深专业知识，同时给出对应的答案供学生参考。 （5）实例分析：对每一章节有教师精心设计具有一定综合性的实例分析题目，同时给出设计的具体要求。通过实例设计可以将单一的知识点形成系统性，减少学生被动的学习概念性知识。以实例驱动的方式引导学生培养探究式的学习方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。 2.3 学生学习平台 为学生提供一个进行网上多媒体自主学习的环境。它应包括: （1）查看课件:学生经验证身份登录后可以查看课程多媒体课件，一方面巩固已学知识，另一方面预习新知识。 （2）提交作业: 完成教师布置的作业，进行网上提交。 （3）阅读资料:阅读教师提供的课程相关的其他资料和链接，学习其他优秀的教材。 （4）习题练习:练习课程相关的习题库，检测自己的掌握知识的水平，并可以查看参考答案，加深对知识的正确理解。 2.4 交流互动平台 （1）在线答疑：通过电子白板，学生可向教师提出问题，教师定期在网页上公布典型解答，使传统意义上的辅导答疑不再受时间和地点的限制。 （2）网上讨论：通过电子邮件、公告牌、论坛等，学生和教师建立多向异步在线交