如何“巧”做低年级班主任.docVIP

精品论文 参考文献 如何“巧”做低年级班主任 汤悦群 　　摘要：班主任工作任重而道远，是一项复杂的工程。要胜任低年级的班主任，做到既教书又育人，教师首先要了解学生的性格特点、心理特点，因势利导、对症下药，然后要以爱心、细心、耐心，点燃学生心灵的火花。其次，班主任要与各位科任教师、家长携手共进，形成教育合力，给学生的全面发展创造良好的条件。 　　关键词：三心；树立典范；家校合作 　　 　　人们常说“低年级班主任不好当”。低年级的学生还是一群稚嫩无知的孩子，刚刚从幼儿园迈进小学大门，在他们的“生活宝典”里只有“玩”。因此，上课时，他们经常肆无忌惮地讲话，玩桌面上的学习用品或，即使教师生气了，他们也视若无睹……面对这群不谙人事的小学生，教师使用高压政策并不可行，我们要了解他们的心理特点，思索他们的行为动机，站在??们的角度上去体会，然后因势利导、对症下药，让他们明白遵纪的重要性，从而系统地接受良好行为规范的训练。那么，教师应如何当好低年级学生的班任呢？以下是笔者的几点做法： 　　一、“巧”抓心理特点，进行针对性的教育 　　小学低年级阶段是学生个体心理发展的转折时期，教师只有充分认识、合理利用这些心理特点，有针对性地进行教育，才能取得事半功倍的工作效果。低年级小学生有以下三个特点： 　　? ?1．情绪多变而冲动。现在，大部分学生都是家庭中的小皇帝，他们集万千宠爱于一身，凡事总依赖家长，遇到问题不知所措。所以，他们的情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，不善于掩饰，不善于控制自己的情绪。如在课堂上受到教师的表扬，他们的脸上会马上焕发光彩，高兴的心情表露无遗；反之，受到教师的批评，则可能因此产生挫折感，对学习失去信心。还有的学生由于不习惯学校的各项规章制度，对上学有抵触情绪；有的学生可能对校园环境和集体生活及新教师感到恐惧，所以经常发脾气和哭闹，甚至不肯上学。 　　2．意志力较差。低年级的学生意志力和自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。单独做事情时，由于从小养成的依赖性，他们需要在旁人的监督和帮助下才能较好地完成任务。在遇到难度较大的事情时，比较容易采取放弃或半途而废的态度。 　　3．学习动机不明确。低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在课堂上，他们的注意力很不稳定，爱做小动作，他们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道如何学习。但是，他们是一块可塑的碧玉。只要他们能感受到教师上课的生动有趣，以及对自己无微不至的关心，他们就会像被磁石吸引一般自然而然地靠近教师，接近教师，和教师建立良好的师生关系。因此而“听其言，信其道”喜爱这位教师所教的科目。　　 　　二、“巧”用“三心”，点燃学生心灵的火花 　　苏霍姆林斯基说过：“教师是人与人心灵的最微妙的接触，学校是人们心灵相互接触的场所。”班主任对学生的爱、与学生之间真诚沟通，能激起学生心灵的震荡与共鸣。因此，班主任应要有“三心”： 　　1．要怀有爱心。对于低年级的小学生来说，六七岁正是他们在父母身边撒娇的年纪，作为学生中的特殊群体，他们需要教师的了解，渴望得到更多的关注与爱。教师如慈母，在与学生相处时，笔者时时注意他们的心理动态及思想变化，尽心尽力地帮助他们，关心他们，倾听他们的心声，用温情去打动他们，让他们能感受到教师的重视。常言道：“严是爱，松是害，不管不教就变坏。 ”如果学生出现不良的习惯，如打架、说谎、不做作业、上学迟到等，这时笔者就像一位严父，对他们进行教育。在批评教育时，笔者会动之以情，晓之以理，让他们明白：教师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求的。 　　 “师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的幼小心灵，让心与心碰触，拉近了彼此的距离。 　　2．要兼具细心。低年级的学生，由于年龄小，自理能力和自制能力差，在很大程度上还依赖于班主任。细心的照料能使他们尽快适应学校的生活环境，教师、同伴建立感情。上课时，笔者细心关照每一位学生，及时发现他们的点滴进步，及时给予表扬；下课时，笔者与他们一起做游戏，踢毽子、跳大绳……拉近与学生间的距离，让他们尽快适应小学学习生活。经过一个阶段细心的呵护，学生们已经感觉到了教师、同学的温暖，渐渐地适应了学校的生活，每天笔者都能看到他们进步的足迹。 　　3．要秉持耐心。很多教师都有这样的经历，一个学生犯了错误，今天教育了他，他明白了自己的错误，并作了保证，但没有多长时间，他就会将这件事忘得一干二净。其实，这种现象是正常的，教育学生是一个持久的过程，教师要尽可能地循序渐、由浅入深、耐心疏导。对他们不仅要施以爱心，施以细心，更要施以耐心。每当学生犯错时，笔者没有大声地训斥他们，而是耐心询问原因，帮助他们分析害处；每当学生遇到困难时，笔者会教给他们解决问题的方法，耐心地扶着他们走出困境。 　　三