如何合理有效地使用教材.docVIP

精品论文 参考文献 如何合理有效地使用教材 韩悦 山东张店区实验中学 英语教材是英语课程资源的核心部分，是诸多教学资源中最为重要的一种，但是教材也具有相当大的局限性。例如，教材是根据课程标准统一编写的，它无法满足课堂的具体需要；教材受篇幅的限制，不可能收入所有能有效服务于教学目标的信息；教材是由专家编写的，而专家离“具体的学生”太遥远了。所以，如果我们完全依赖于教材，不对教材进行创新和整合的话，不仅不能达到理想的教学效果，而且还会扼杀学生学习的积极性，降低学生的学习热情，冲淡学生的学习兴趣，最终导致教与学的严重脱节和不协调。 一、教材进行必要的整合和取舍的必要性 要想合理有效地使用教材，首先应该明确教材在教育过程中所起的作用和地位。教材是我们完成教学任务、达到教育目的的工具之一，将之传授完成、学生能够记住多少知识并不是我们的最终目的。我们一切的教育方式都应该围绕是否满足我们的教育主体——学生各方面的需要、提高他们的人文素养为出发点，所以我认为教材合理有效使用的关键点是学生能否接受，是否满足学生情感需要、知识需要、思维的发展。 对教材进行必要的整合和取舍，有利于提高学生英语学习的适应性，拓宽学生的学习知识面。教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生英语素养的整体提高。为了构建开放而富有活力的教材体系，使教科书成为学生喜爱的书本，成为师生共同开发课程资源的范例；为了有效地开发英语课程资源，沟通课内外知识的联系，提高英语学习效率，我尝试性地开展了“重组教材，整合教学”的英语学习方式。 所谓“重组教材，整合教学”，是指围绕一个“主题”，通过对一课、一单元、一册甚至几册英语教材内容的重组和课内外学习内容的整合，使教学内容达到最优化，沟通课内外知识的联系，融听、说、读、写为一体的一种新颖的英语综合学习方式。“重组教材，整合教学”旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在相同或不同学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开阔视野，熏陶情感，积累语言，发展思维，提高表达能力。从而达到“得法课内，得利课外，受益终身”的目的，收到“1+1?2”的教学效果。那么，如何进行“重组教材，整合教学”呢？ 1. 对教材内容进行适当补充或删减。如鲁教版七年级下Unit 3的教材容量较小，我们根据学生的水平又增加了两篇相关的阅读内容。另外，还补充了学生感兴趣的一些中国传统菜肴的名称。 2. 适当替换教学内容和活动。如碰到某个单元的听力内容对于学生有难度时，我们会考虑如何降低听力内容的难度，有时把听力材料打印出来下发，让学生以填空形式完成；有时把听力对话中的难点句型先让学生理解，再做听力材料。 3. 适当扩展教学内容或活动步骤。 4. 适当调整教学顺序。如教学鲁教版七年级下Unit 1时，为了教学的需要，把Section A第四部分写自己未来一周的calendar提到前面来，为下一步学习邀请和应答的对话做好铺垫，而且为学生的学习提供了更具真实性的语言环境。 5. 调整教学方法。 因此，教师要善于结合实际教学需要，认真研读教材，灵活性和有创造性地使用教材，不局限于教材的结构，按部就班，而是通过对教材的整合和重组，加强联系，增强复现，化解难度，以更高、更宽的眼光来设计教学，优化教学资源，提高教学效率。 二、着眼整体，进行课本的整合 （一）单元整合 传统的英语教学方法一般都是孤立地一课一课教下去，为了有利于组织学生开展集中性、拓展性、综合性英语实践活动，培养和保持学生的英语学习兴趣，全面增强学生的英语综合素养，我们可以对有些单元进行重组，全盘考虑，整体设计，整合教学，变传统的一课一课学习的方法为单元整组教学，即整体感知——部分体验——整体感悟。 整体感知是在教师的带领下，学生通过速读课文、看图片展示、看录像等形式，初步了解本单元所学内容，初步感知单元情感意识，激发学生的求知欲望。同时，教师指导学生搜集并阅读有关资料，为进一步学习作准备。“部分体验”是分块、分课的学习，它可依据教材特点，根据学习需要进行学习内容的重组；也可依学生意愿，从多数学生感兴趣的一课开始进行精读训练，其余内容可根据深浅难易度酌情采取不同的学习方式。在分课、分块的学习中，要注意课外资源的充分利用——课外积累为课内学习服务。“整体感悟”即学完本单元后，进行整体交流：学到了哪些知识？掌握了哪些本领？在此基础上向课外拓展，开展综