如何在大学英语教学中提高大学生的素质修养.docVIP

精品论文 参考文献 如何在大学英语教学中提高大学生的素质修养 王 茹 太原理工大学轻纺工程与美术学院 【摘 要】本文论述了大学英语教师应从显性的语言接触面和隐性的西方文化内涵两个层面对大学生进行思想品德教育，只有这样，才能培养出品学兼优的大学生。 【关键词】大学生 英语教学 素质教养 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）12－0050－0 一 引言 现代高等教育倡导以学“知识、能力、共存、做人”为总目标。学知识，学做事，学共存，学做人，已成世界性共识。英语教学的最终目的是语言交流，语言是人类文明的载体，要培养具有多元文化意识和人格的现代文明人。为此，如何在大学英语教学中加强大学生的素质修养，也是大学英语教学改革中不容忽视的重要课题。在外语教学中应该充分挖掘语言素材和西方文化背景知识，把人格教育与语言教学有机地、紧密地结合起来。多年来，笔者在遵循总目标的前提下，在教学实践中适时地对大学生进行各种良好习惯的培养，以加强大学生的素质修养，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。 二 现状 从青年大学生自身发展状况来看，青年大学生正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，也是主动汲取精神营养获得真、善、美的心灵启迪的关键时刻。而不少大学生进入大学后感到不适应。在中学里，学校有任课老师和班主任管理，家里有父母操心，从学习到生活起居，一概不用考虑。在大学里，远离父母，除了要学会自己照顾自己、管理自己、管好生活以外，应更善于管好学习。大学教师主要教授学习方法，引导学生进行分析、归纳、推导，大学生知识的获得更多的是靠自己去做，学会培养自己获得知识和信息的能力。因此，部分大学生往往出现“自主恐慌”、“自我价值盲”等现象。如何培养学生实现心理自主，具有独立处理问题的能力，加强自我管理能力，形成坚强的意志力与健全的人格，不断提升思想道德境界和科学文化素质，找准有价值和有意义的人生坐标，做好人生规划，帮他们树立正确的世界观、人生观、价值观，启迪学生的智慧是教师的职责和义务。作为英语教师应该从两个层面把思想品德教育贯穿于大学英语教学之中，即显性的语言接触面和隐性的西方文化内涵。 三 直接的显性的语言接触面 语言的接触面主要出现在课堂教学中，课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动。学生具有“向师性”和“模仿性”的特点。因此，教师的言行是学生的表率，教师的一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的作用，对学生的思想品德的形成有直接的影响。所以，在教学中，教师的敬业精神、奉献精神、对本职工作的热情和激情、对教师这一职业表现的光荣感和自豪感都有助于培养学生的勤奋好学、乐于助人、热爱生活、自强自信等良好品德。教师的一丝不苟、严于施教的敬业精神有助于培养学生严肃认真的态度和独立思考勇于探索的良好习惯；教师以身作则、为人师表有助于培养学生讲文明、讲礼貌、守纪律的良好品质。由此能够达到以身立德的示范作用。 进行思想教育的同时应尊重学生的自主性，爱护他们的自尊心，尽可能站在学生的立场来考虑问题，理解和尊重他们的思想感情，和他们一起探讨问题，使他们敞开思想、畅所欲言、流露出真实的感情。在此基础上，再予以思想教育，达到以情感人、以理服人。 英语教师应根据学科的特点，认真钻研教材，深挖思想教育精华，科学地渗透品德教育，决不能脱离教材，空洞地说教。要求在具体的语言训练之中，有意识地把思想教育渗透到英语教学之中。如教名人传记时，可引导学生学习他们的高尚品质；教科技文体时，可启发学生对科学技术的重要性的认识；在分析文学名著时，可指出文中的主题思想，使学生从中领悟人生哲理。教师应善于抓住体裁与思想教育的结合点，通过融合，有目的、有计划的寓德育于英语教学中，使学生在潜移默化的情感陶冶中，树立科学的人生观、正确的审美观，激发起对国家和人类社会的发展的责任感和使命感。具体来说，教师的例句要重视教育的思想性，好的例句能激发学生的学习热情或对学生起积极的教育作用。在教Where principles come first一文中，让学生体验美国的教育体制，强调品德至上，让学生注重求真、勇敢、正直、好奇心和关心他人等美德的养成，其教育的宗旨是先做人、后做事。 四 隐形的西方文化内涵 外语教师在教西方语言的过程中，同时要置学生于西方文化的熏陶中，灌输《圣经》里的文化背景知识。《圣经》渗透着西方文化的思想特征，它原是基督教文化延伸出来的，基督教是现代法律的基础。它的“原罪”和“救赎”的观念是道德至上的因素。“原罪”是一种罪孽，指的是人类的始祖亚当