如何在语文课堂教学中突出学生的主体性.docVIP

精品论文 参考文献 如何在语文课堂教学中突出学生的主体性 许 勤（虞城县第二实验小学 河南 虞城 476300） 【摘要】语文课堂教学中教师应坚持学生主体性原则，如何做到这一点呢？我认为应做到“少讲多读”、 “少讲多赏”、“少讲多议”、“少讲多激”，真正让课堂活起来、动起来。 【关键词】少讲多读；少讲多赏；少讲多议；少讲多激 课堂教学的主体是学生，学生在课堂教学中是真正的主角，教师的地位是引导者、合作者、参与者，绝不能越俎代庖，越位行事，因此课堂教学中教师应坚持学生主体性原则。那么，如何做到这一点呢？我认为应做到“少讲多读”、 “少讲多赏”、“少讲多议”、“少讲多激”，真正让课堂活起来、动起来。 1.少讲多读，体验感悟 俗话说“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，在课标中对阅读也提出了详细的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读书不仅能增长知识，开阔视野，也能培养学生积极健康的情操。课堂教学中又怎样能做到这一点呢？ 1.1初读——读通句子；即读准、读懂、读得流利。时下有的课堂学生读也读不懂，说也说不出，教师在讲台上讲得滔滔不绝，归纳段意，提炼主题，完事了，学生一无所知，最基本的字词读不准，句子读不通。像这样，课堂上不注重语言文字及其基本技能的教学，而只讲“意”，不清不楚，简直就是空中楼阁。因此教师应引导学生读准字音，读准词语，读通句子，初步领会词句的书面意思，为进一步学习打下基础。 1.2再读——理解文意；基本能做到联系上下文、联系生活实际理解文章中句段的意思。如小学西师版九年义务教材五年级下册《珍珠鸟》一课中描写“我”的行为的句子，描写雏儿的句子，引导学生在读中想象人与鸟类等动物和谐相处的思想境界，读懂作者爱鸟的思想感情。可以采取对比读、分角色读的形式，让学生在读中体验，在读中感悟。 1.3熟读——读出“语文味”；具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。“读味”中要体现的就是情，做到“情”与“语言文字”的一致性，即读出语言文字所包含的思想感情，读出语言文字所囊括的宽度和厚度，如“天高云淡”要读出在晴朗的蓝天上飘着一朵又一朵的白云，看见此情此景所产生的一种开阔、宁静的思想感情，将此情融入语言文字中，通过自己的口读出这种境界，这就是“熟读成诵”的境界，“朗诵”的境界，“诗人”的境界。 2.少讲多赏，直观形象 多媒体教学以图片和动画为主要手段,同时可将图片由静变动,由小变大或由大变小,由慢变快或由快变慢。学生通过欣赏,如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。画面生动, 图、声、文配合,能大大提高学生的兴趣,使注意力更集中,因而提高课堂教学效率。 2.1巧用多媒体手段,突出教学的重难点；如《刻舟求剑》这则寓言,其教学重难点是让学生懂得不要以静止的眼光去看待事物,否则会坏事的道理。在教学时,我充分利用多媒体手段,设置船动、剑不动的动画效果,让学生先观察，然后再问学生:“古人到了岸边会找到剑吗?”由于观察了直观、动画的图片,大大提高了学生的积极性,个个兴趣盎然，纷纷举手发言。不需老师多讲解,学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解。突出了学生的主体作用，提高了课堂教学效率，真是起到了事半功倍的效果。 2.2巧用多媒体手段,激发学生的学习兴趣；现代心理学告诉我们:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是激发学生的学习兴趣。如我在教《海底世界》这篇课文时,我先播放海底世界的录像片。 动听的音乐、优美的画面,不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象,而且让学生得到了美的陶冶,吸引了学生的注意力,提高了学生的兴趣。看完了录像片后,学生学习兴趣都被调动起来了,个个兴致勃勃,热情高涨。 2.3巧用多媒体手段,培养学生的创新能力；多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体,能够让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。在教口语交际《皮球掉进树坑了》时,先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容,然后出示一幅空白的画面,同时放出一段轻松愉快的音乐,让学生边听边看,边想象。有了前面两幅说话的内容作基础,又创设了情境,学生在充分发挥想象的同时,激活