如何做好初、高中生物的教学衔接.docVIP

精品论文 参考文献 如何做好初、高中生物的教学衔接 李锦秋 　　〔摘要〕高中生物以初中生物知识为基础，是对初中生物知识的巩固、提高和加深。因此，教师在教学实践中要重视初高中生物教材的内在联系，做好初、高中生物教学的衔接。 　　〔关键词〕生物教学衔接高中生物以初中生物知识为基础，是对初中生物知识的巩固、提高和加深。因此，教师在教学实践中要重视初高中生物教材的内在联系，做好初、高中生物教学的衔接。那么，如何做好初、高中生物的衔接教学呢？ 　　1 做好初、高中生物衔接教学的作用1.1 有助于保持中学生物新课程教学的连续性及整个课程目标的达成。随着新课程改革的不断深入，中学生物的课程设置、教材编写等课程工作也日臻完善，这就要求中学生物教师要顺应课程的发展，要有相应的教学观念和作为与之适应，这就要求我们，应把初、高中生物教学视为一个前后密切关联的整体，而不能有意无意地把它们分割开来；在行动上应注重搞好初高中生物的衔接教学，通过良好的衔接教学实现并保持初高中学生物教学的连续，使整个初高中学生物课程真正成为一个整体系统，才有助于整个中学生物课程系统目标的达成。 　　1.2 能有效消除初高中生物教学间的断层障碍，实现初高中生物教学的平稳过渡和顺畅提升。尽管整个中学生物课程是一个整体，但两个教学阶段对知识的掌握、能力的训练等的要求又是有着明显的阶段性和差异性的。初中生物主要要求学生掌握简单的生物知识、基本生物实验技能及生物在生活、生产等方面的某些应用。其知识层次以要求学生“知其然”为主，强调定性分析，多只要求学生知道现象或结论，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立生物概念和认识生物规律。而高中生物则往往要求定性和定量相结合，除了知道“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是多少”，即要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。除了加强形象思维外，还需要通过抽象、理想化的模型建立生物概念和认识生物规律。可见，高中生物的要求更高，更难。这就需要在高中生物教学伊始做好初高中生物教学衔接工作，对症下药，给学生作一个大致的初高中教学目标要求的对比说明，明确高中生物的学习要求更高，交待学生要有一个迎难克艰的思想准备，给予一些实用的学法指导等，通过这些衔接教学手段，就能很好地消除初高中间的学习障碍，预防这种现象的发生，使学生尽快适应高中生物学习，实现初高中生物教学的平稳过渡和顺畅提升。可见，做好初高中生物教学的衔接工作对于高中生物的教学，特别是初始阶段的教学，可谓至关重要，不容忽视。 　　1.3 有助于连续培养学生学习生物学的兴趣。心理学理论认为：人对某些事物的良好感受和成功体验，就容易使人产生、保持和发展对这些事物的兴趣爱好。 学生学习生物学也是如此，由于初中生物课程内容具有形象、直观、实验探究活动多、趣味性较强、难度不大等特点，不少学生对生物课程饶有兴趣。而到了学习高中生物课程时，由于高中生物课程内容庞杂、抽象、学习时间少、难度大，致使不少学生举步维艰，多是艰难困苦的感受，少有轻松愉悦的体验，进而对高中生物课程的兴趣大减，甚至厌起这门课程来。而良好的衔接教学实现初中生物教学向高中生物教学平稳过渡，能有效地防止学生初学高中生物时出现的不适应现象，从而也防止了学生学习兴趣骤变现象的发生，保持了学生对生物课程的兴趣。良好的衔接教学能使初中生物教学向高中生物教学顺畅提升，还能使那些求知欲强、学习能力强的学生感到高中生物的奥妙更神奇，更富有魅力，也就强化和发展了他们的兴趣。 　　2 做好初高中生物的衔接教学的策略2.1 让学生了解初高中知识内容难度的差异。我们知道，初中生物是初中自然科学的组成成分之一，主要要求学生掌握简单的生物学知识（如简单的动植物分类、常见的几种动植物及其结构特点等等）、基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。而高中生物是实施的较高层次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的生物学知识有相当一部分不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”，还要学会一些简单的计算。学生要学会利用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。 　　2.2 教学方法的衔接。教师要熟悉初中、高中的生物教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握时机和尺度，通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识，使得所学的内容有利于高中生物的学习。此外，高中生物必修教材讲述的是生物的基本特征和生命活动的基本规律，其中涉及了不少数学、物理和化学等相关学科的知识。因此，在选择教学内容时还要认真研究生物学知识与相关学科知识的衔接关系。如果在讲述某一知识点时，需要以其