如何在课堂教学中落实学生的主体地位.docVIP

精品论文 参考文献 如何在课堂教学中落实学生的主体地位 梅州中学 梁思政 数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。 “教学”一词,最简单的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。归根结底,“教”为了“学”。在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。新课程标准下要求教师在数学教??过程中充分理解和信任学生，认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。在数学教学中，确立学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性和积极性，把蕴藏于学生中的巨大学习潜能，挖掘,开发出来，是提高数学教学效率和教学质量的关键。 在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，体现学生的主体地位，应该从以下几个方面着手： 　 一、明确学生的学习目标。教学目标的教学的出发点和归宿，没有目标的教学是盲目的教学。在教学实践中，教师首先应剖析每一章,每一节和每个教学知识点，分类梳理各知识点的组成结构，使之条理化；其次应分析章节知识点的层次关系，让学生做到心中有数。 引导学生阅读课文。教学中要注意引导学生有针对性地阅读。一方面重视教材中的主要内容。还要注意教给学生预习,阅读教材的方法：1 教师先给出预习（或阅读）提纲，让学生根据提纲去领会教材；2 引导学生通过思考,分析得出结论，再去预习,阅读教材。3 提出问题，让学生带着问题去阅读教材。 鼓励学生提出问题。提出问题是学生学习数学不可缺少的组成部分。教学中应提倡学生问问题，诱导他们问问题，鼓励他们大胆提出问题。首先，教师在教学中要有意识通过提问学生，为学生质疑问难做出示范。教师提出的问题要科学设计，精心安排，既要考虑教学内容，又要考虑学生的差异，使学生从教师的提问中学到提问题的方法。其次，应鼓励学生大胆提问，保护学生提问的主动性,积极性。 指导学生作出结论。一个学生能取得优异成绩，往往得益于善于总结提高。我在每讲完一个单元或一个练习后，总是让学生主动地作出回顾和小结。这实际上是一次重新整理,复习已学过内容的过程。运用此法，可以弥补缺陷，并能把分散在课本中的知识系统化，从而达到全面,深刻理解课本知识的目的。 二、设情景，优化导入，抓住心理特征激发创新兴趣，引起学生的注意创设问题情景引入思维境界 俗话说“良好的开端是成功的一半”。课堂的导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，是上好一节课的关键。精彩的开端，犹如一篇文章的“开头”，虽然短小，却能安定学生的情绪，诱发学生的情感，激发学习兴趣和学习动机，让学生带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。同时课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果，如果先给学生创设一问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。教学中，激发学生参与热情的方法很多，如用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦，坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。 三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，尽可能增加学生的参与机会。 为了让学生真正成为课堂的主人，在数学教学过程中,对于学生的提问,教师不必作直接的详尽的解答,只对学生作适当的启发提示,让学生自己去动手动脑,找出答案,以便逐步培养学生自主学习的能力,养成他们良好的自学习惯。 1．让学生多观察 数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。 2．让学生多思考 课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构