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精品论文 参考文献 如何培养中学生的英语口语表达能力 杨荣 □ 杨荣 〔摘要〕英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息输入和输出的过程。但现状却是：日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴”式英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。 　　〔关键词〕培养英语口语问题方法策略 　　学习英语的重要性已众所周知，学习和掌握一门外国语言开展对外交流是对21 世纪国民素质的基本要求。然而在实际生活中，由于对口语、听力训练不够，大部分初中毕业生口语发音不准，说话不流利且听力差，无法用英语进行交流，因此培养中学生的英语口语能力势在必行。 　　1 中学生口语表达中存在的问题及对策1.1 语言环境的影响。学生只在课堂上学说一两句，一旦离开了课堂，基本上就丧失了运用英语交流的环境和机会了。 　　1.2 智力因素。学生的认知不同，他们的智力水平存在着差异，有些同学的新语言学习吃力，影响了他们的口语的表达。那怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？ 　　1.2.1 培养兴趣，大胆开口。我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有使学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学和训练有所起色。教师寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，教学形式要活泼有趣，使学习氛围变得轻松愉快。采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断地给学生以表达的机会，1.2.2 加强听力训练。只有在听多了的基础上，学生才会有表达的欲望，鼓励学生多听磁带，指导学生掌握器一定的听力的技巧。 　　1.2.3 优化氛围，鼓励开口。现在的英语教学注重训练交际能力，在活动中，教师往往高度警惕的听着学生所说的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，打断了学生的思路，影响了学生的完整表达。因此教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理。这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，老师应该付出更多的关爱和鼓励，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，消除学生怕错不敢开口的心里焦虑，让学生不断获得成功的体验，增强口语表达的自信心和愿望1.3 强化有意注意，培养独立完整表达的习惯。 教学实践表明，有时在学生“卡壳”时，如果马上救助常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整表达，应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的能力。 　　1.4 因材施教。教育教学中，要考虑学生的个体差异。教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时做到“上不封顶，下要保低”，还要根据学生的不同性格、特点采取不同的方法。如性格外向的学生，大胆活泼，反映迅速，对此类学生应采取“吹毛求疵”法，在保护他们积极性的同时对他们从严从高要求，让他们说的对、说的准、说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取“激励法”，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。 　　2 学生提高英语口语能力的方法2.1 培养学生运用英语思维的习惯，目的是增强语感。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，英语教师坚持用英语讲课，使课堂变成一个地道的英语世界，增加学生听说英语的机会。 　　2.2 坚持让学生养成背诵或复述课文的习惯。背诵是提高学生口语表达能力的方式之一。学生口语表达能力差，主要是语言材料积累不够丰富，而背诵可以加强学生语言知识的积累和巩固。经过日积月累的背诵或复述，学生的语感将会不断增强。朗诵是英语语言和知识积累的过程，每天坚持朗诵10分钟，熟悉语感。视学生的能力而言，要求基础好的同学每周至少背诵1 篇短文，基础相对弱的，每周至少背诵一两句，并在班上进行一周一总结，表扬先进者，鼓励后进者。 　　2.2.1 Model-based Method. 范例模拟法是指按照英文范例进行创造性的模拟，可以模拟一个句子、一段文章、一个对话，也可以模拟一篇短文或文章。以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改加上自己的观点，就可以创造性的使用语言了。 　　2.2.2 Theme-based Method. 以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面的介绍。 　　2.2.3 Recitation Method.背诵时英语语言