如何构建以生为本的高效化学教学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 如何构建以生为本的高效化学教学课堂 王 静( 陕西省周至县第二中学 ) 【摘要】：提高教学质量是新课程背景下化学教学的永恒追求，提高化学课堂教学的实效性，必须要精讲教学内容，加强双基；要创设适当的教学情境，激发学生的兴趣，提高学生的科学素养；转变教学观念，发挥学生主体作用。 【关键词】：更新观念 激发兴趣 教学预设 课堂教学是化学教学的主渠道之一，提高高中化学课堂教学效率是学校教学活动的基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。提高高中化学课堂教学效率可以从以下几个方面人手。1、有效的激发学生学习化学的兴趣教育家苏霍姆林斯基说过:“兴趣是最好的老师.”学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣。2、巧妙地设疑激发学生学习的兴趣课堂教学中要善于在联系有关旧知识的基础上，抓住新旧知识的连接点进行旧中引新，设问激疑，以引起学生的有意注意.例如，教学“钱盐的性质”时，可先复习氨气的实验室制法，然后选择NH4CI为新旧知识的连接点，创设疑问:实验室制取氨气时，能否用(NH4)504、(NH4)CO3、NH4N03、(NH4)3p04代替NH4cl?小小问题就像敲门砖一样，敲开了疑问之门，使学生全神贯注地投人到新知的学习中来.“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的化学课程”。但这些全新的理念绝不能停留在教师的口中，也不能仅仅停留在理论的研究上。新的课程标准，新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地中得以落实，获得体现，这就需要我们教师构建一个新课标指导下的有效新课堂，其实现主要有以下几个途径： 一、教师应更新教学观念，突显学生的主体地位 观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在以往的教学过程中，教师往往片面注重了教师的主导作用，强调了教师的教，而忽视了学生的学，使教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。长期来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神，创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。为此，教师要改变教学观念。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是学生看接受掌握了多少。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。 二、创设适当的教学情境，激发学生的兴趣，提高学生的科学素养 新课程标准下高中化学课堂教学的有效实施，在很大程度上依赖于化学情境的创设。有效的教学情境创设，是不可多得的探究之源、教学之活水，它能发挥课堂教学的优势，提高课堂教学效果的实效性，促进学生的思维能力和创新能力的发展，完成较高层次知识的意义建构。 新课程提倡设计真实、具有挑战性的开放的教学情境，诱发、驱动并支持学习者的探索、思考与问题解决活动。 在课堂教学中，跟化学有关的问题、实验、故事、史料、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，都可以作为课堂教学的教学情境，用以激起学生学习的兴趣，使其产生探究的原动力和内在需求，促进知识的建构，以及知识、技能和体验的连接。 化学教学情境创设的一般方法: 1．利用生活、生产中的真实情景创设教学情境 2．利用化学实验创设教学情境 3．利用探究性问题创设教学情境 4．利用网络媒体资源创设教学情境 5．利用化学史料创设教学情境 化学教学情境的创设在课堂教学中有重要的作用。情境创设不仅有助于反映新旧知识的联系，便于学生对化学知识进行重组与改造，而且还有助于学生知识的“同化”与“顺应”，促进学生进行思维联想。化学情境创设运用得好，能提高教学效果与学习效率。 三、教师应注重课堂教学的预设 随着新课改的施行，自主、合作、探究的教学模式的深化，课堂教学的动态生成愈来愈明显，这样，就对教师的课堂教学的预设（即备课）提出了更高的要求。因此，教师只有紧跟时代步伐，精心备课，才能设计好的教案，进而提高课堂效率。 1.要精心制订教学目标。教学目标是每堂课的“纲”。“纲”举才能“目”张，因此，我们必须在精心设计教学目标上下功夫，深入钻研化学新课标和新化学教材，准确把每堂课的教学目的和要求，并