如何构建化学课“高效教学课堂”.docVIP

精品论文 参考文献 如何构建化学课“高效教学课堂” 〔摘要〕本文从如何构建高效课堂的 内容，阐述构建高效课堂的方法、注意事项、 最后形成的教学效果的最优化。 〔关键词〕化学高效教学课堂构建 “化学高效课堂”是指在有限的时间和 空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学 习的积极性、主动性；让学生参与学习过程， 最大限度地实现知识与技能，过程与方法， 情感、态度与价值观三维目标。要构建高效 课堂，不但要把精力全部放在课堂上，还要 充分利用好课前的预习和课后巩固练习，做 到课堂上下有机结合，实现教学效果的最优 化。 1 课前做好充分准备，为高效课堂的构建 打造坚实的基础 课前须精心准备的内容确实很多，比如 为学生提供优良、平等的学习环境，有针对 性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好 三级备课等。本文仅从指导学生预习和备课 两个方面作一浅谈。 1.1 指导学生预习。预习不仅可以能培养 自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前 消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路， 提高学生听课、记笔记水平，由此可见预习 环节的对课堂教学起着十分重要的作用。预 习分为学期预习、周预习和日预习三种。 1.2 加强三级备课。三级备课指主备课、精 备课和细备课三次备课。主备课是指以备课 组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教 材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课 任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等 系列活动；精备课是指在集体备课的基础 上，根据班级实际情况，进行二次备课（备教 材、备学生、备教法学法、备习题等环节）；细 备课是指教师根据各班实际情况和自己独 有的思考充实教学各个环节的细节，设计的 教学案要有利于班级的教学。 2 实现化学高效课堂，其关键环节当然在 课堂上 在课堂上，激发起学生的学习热情，调 动起学生的科学探究的积极性，让学生做学 习的主人，是提高课堂效率的最有效手段。 2.1 创设问题情景，激发学生求知欲。高效 的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱 离具体情景的学习往往导致机械记忆和被 动???受。因此，教师要努力创设问题情景，使 学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提 出问题，从而激发学生积极思维的动机和探 索问题的欲望。 2.1.1 通过实验创设问题情景。实验是化 学课程的重要内容，也是进行科学探究的重 要方式。生动鲜明的实验现象在带给学生惊 奇、不解和矛盾的同时，更能激起学生强烈 的求知欲望和探究兴趣，从而引导学生深入 思考现象产生的原因，认识物质变化的本 质。 2.1.2 运用背景材料创设问题情景。在教 学中可以把与新知识学习相关的一些背景 材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、 化学科学与技术发展及应用的重大成就、化 学对社会发展影响的事件等，以信息材料的 形式呈现给学生，从而激发学生的学习动 机，使学生在这些材料的冲击下，积极主动 地对问题进行探索。例如，姚峥老师在《铁的 重要化合物》一节，由印刷电路板的制作过 程引出课题，引发了学生探究的欲望，调动 了学生学习的积极性。这样的问题情景符合 学生的认知水平，有利于调动学生思维的积 极性，使新知识的学习与问题解决活动有机 地结合起来。 2.1.3 通过图表和模型创设问题情景。图 表和模型可以直观、清晰地呈现信息间的关 系，将各种事物间错综复杂的关系条理化， 从而有利于学生发现不同事物间的区别和 联系，发现问题解决的线索。图表简明清晰 地呈现了学生解决问题所需的信息，降低了 学生解决问题的难度，有利于调动学生思维 的积极性和主动性。 2.2 在课堂上改变学习方式，提倡自主、合 作、探究的学习方式。学生是学习的主人，教 师是学习的组织者、引导者和合作者。 所以 学生对化学知识的学习不再是简单的模仿 和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已 经成为学生学习的重要方式。教师在课堂上 的作用就是组织和引导学生进行观察、实 验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有 效参与，让学生在相互合作的情境中自主学 习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问 题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学 生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时 加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用， 决不可以越俎代庖，让学生在多种探究过程 中，主动地获取知识。 2.3 重视师生的感情交流，平等对待每一 个学生，多鼓励表扬学生，建立民主、平等的 新型师生关系，让学生积极主动地学习。教 师营造接纳的、支持性的、开放的课堂氛围， 将课堂还给学生，把尊严还给学生，把自主 还给学生，使课堂教学与学