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精品论文 参考文献 如何构建和谐的师生关系 班颖 辽宁省盘锦市辽油兴隆台一中 班颖 如何构建和谐的师生关系，根据本人的教育教学感受，我认为，最重要的是热爱尊重每一位学生，民主平等对待每一位学生，欣赏鼓励每一位学生，宽容理解每一位学生。下面我从几个方面具体谈谈我的做法。 一、教师的以身作则，言传身教。 作为人民教师，我要求学生做到的首先我要先做到。以爱为本，多一点尊重和信任。教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，包容的情感，是十分有效的感情投入，更是学生乐学的动力。所谓“亲其师而信其道”无疑是“移情效应”的具体体现。上学期开学我担任了七年六班的班主任，同时还教他们英语。开学第一天卢主任向全班同学介绍完我之后他走出教室，然后我就被同学们前仰后合的哄堂大笑搞的莫名其妙。原来是班级一名调皮的学生——马子轩正在搞小动作，学孙悟空上蹿下跳。在接这个班之前我早已耳闻他的大名，他很好动，而且嘴还总是不停地说，竟说一些不靠谱的话，影响课堂纪律。冷静之后，我意识到自己此时的一举一动都被几十双眼睛盯着，如何处理这件事，对今后的教学工作和师生关系都会产生一定的影响。于是，我镇定自若的看了看全班同学，认真地对这 同学说：“你很有表演天赋，把孙悟空的形象塑造的很逼真。”这一番话出乎了同学们的意料，不少同学的脸上露出了笑容，面对以期待、好奇的目光注视我的同学们，我微微一笑，诚恳地说：“以后班会有时间我们可以一起讨论一下《西游记》里的孙悟空，并请马子轩为我们说说为什么要学孙悟空的形象？”教室里传出了同学们会心的笑声，他也不好意思的低下了头。这件事过后，我也进行了反思：课堂偶发事件的处理，一定要在尊重学生的前提下，以“静”治“闹”，教师要能放下架子，要能够包容学生，摆正师生间的关系，了解学生的心理，尊重学生的人格。在以后的课堂上有时他控制不住自己也冒出几句不着边际的话，我用不同的方式提醒他并教育他，他觉得我还是对他很好的，他也很愿意与我交流。现在好多了。古语有云：“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。”应当注意的是，教师的爱绝不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师型也好，益友型也好，都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。不偏爱，不强制的爱，不盲目的爱，不粗暴的爱，不扭曲的爱。教师的爱是一种责任，是一种境界。因为爱才会有师生角色的互换，才会有师生角色的互补，才会有师生情感的共振和共鸣。 二、良好班风的形成对师生和谐的促进作用。 一个能力再强的班主任，如果只靠自己单枪匹马，想把几十个生龙活虎，个性不同的学生管理好是很难的，也是不可能的，必须调动好学生的积极性，培养学生自我教育和自我管理的能力。我在班级管理上推行值日班长轮流制，人人都有机会，轮流负责。首先是从有能力，自觉性强的学生开始。学生通过自我体验，自我激励，自我调整，取得了较好的效果。 平时最难管的两位同学：姚庭宁（女）和丛俊峰（男），别人管不了他俩，我就先让他俩管别人。每当他们俩负责时，有模有样，责任心很强，班级管理得很到位，其他学生逐渐的也跟着学敢管了，也会管了。还有几个小事就是：每当学校或年组安排任务要求第二天必带来或必完成的，我班的学生交得又快又齐，我实行哪组快哪组齐给加高分，按顺序给分，这样学生都很积极也很上心。这点从很久之前就已经形成习惯了。可以说这点点滴滴的收获都是长期培养的结果。让学生有自我管理的过程，这样的好处是教师相对“轻松”，同时也大大地提高了学生学习、生活的能力和积极性，最关键的是形成了良好的班风，也促进了师生关系的和谐发展。 三、发挥班级骨干学生的引领作用。 班级干部是由各科老师和同学们共同推选出来的，他们是班集体的中坚、班集体建设的核心，老师的得力助手，他们是老师和同学之间和谐的桥梁，他们能代表老师及时地向学生传达信息，又能及时地向老师反映同学中发生的一些情况。所以我对班级骨干的学生要求很严格，实行定期淘汰制，能者上的原则。他们应该做好“传、帮、带”的工作，协调老师与学生之间的关系，共同促进良好的班风和和谐的师生关系。通过我多次与他们交流和谈心，他们也逐渐地知道该做什么，怎样做。成绩榜上有他们优异的成绩，学雷锋做好事栏中有他们爱心的体现。每天早晨的晨读就是一个很好的例子。如果领读员没来早，班级干部就能主动领着同学晨读，不管到几个同学都能听到朗朗的读书声，我来之后看到这样的情形心中暗暗高兴，这还哪有气可生呢？这不也是和谐师生关系的一种体现吗? 四、落实“人人有事做，事事有人做”的自我管理规则我在班级大力倡导“人人有事做，事事有人做，时时有事做，个个是主人”的活动，有力的促进了班级管理，也让学生在不同岗位得到锻炼，让