如何根据心理学做好体育教学工作.docVIP

精品论文 参考文献 如何根据心理学做好体育教学工作 韩 梅（盐城市体育运动学校，江苏 盐城 224000） 摘 要：体育教学工作是体育教师的主要任务，掌握心理学知识，从而全面了解学生的心理特征，有助于教学任务的完成，并可有效地提高教学质量。现就如何根据心理学做好体育教学工作。 关键词：心理学；体育教学；创造性思维 体育教学工作是体育教师的主要任务，掌握心理学知识，从而全面了解学生的心理特征，有助于教学任务的完成，并可有效地提高教学质量。 1 激发兴趣、强化动机 心理学家认为：“兴趣在人的生活和活动中有着重大的意义，它是获得知识，开阔眼界、丰富心理活动的重要推动力”、“兴趣是最好的老师”。要强化动机，首先要培养兴趣，欲使学生对体育学习的兴趣保持长久和稳定，应重视培养学生对体育知识、技能学习的意义，有一深刻的认识，有明确的学习目的。 运动学校学生学习兴趣广泛，求知欲极强，他们希望更多更好地掌握体育知识及体育技能技巧，但他们这种兴趣、动机尚不稳定，需要以良好的体育环境，新颖的教学内容、引人入胜的教学手段及老师真挚的爱去吸引他们、启发他们，使他们对体育学习产生浓厚的兴趣，并以坚定的信心投入学习。 根据体育教学的心理特点，激发学生的学习兴趣、强化其学习动机，可从以下几方面着手培养： （1）明确学习目的。 把学习体育目的与社会的发展、生活的追求等结合起来。如中国从“东亚病夫”发展成为当今的体育大国，这一成长过程是一个极好的历史教材；又如中国女排获得五连冠，为国争光的动人事例，都可启发学生懂得人生的价值，以求得社会心理的满足，从而对学习体育产生强烈的求知欲望。 （2）努力创设激发学生体育学习兴趣的环境。 具备良好的客观环境，如良好的校风、学风、班风、充满爱心的教师、融洽的人际关系、规范的运动场地和器材以及有利的社会环境等等。加上教师与学生的主观努力，是激发兴趣的基本条件。激发学习兴趣的关键是激发和保护学生的求知欲。 “求知”是兴趣产生的第二阶段，它对兴趣能否形成起着重要的决定作用。教师应该在教学中有意识地促使学生“生难”、“质难”、“解难”，启发学生多思深思，力求使教学节奏起伏多变、学生情绪饱满、注意力高度集中，培养他们具有不断追求、不断进取、勇于克服困难、努力掌握知识技能的坚强毅力，从中获得成功的愉悦。 （3）塑造良好的教师形象，沟通师生情感，构建良好的体育学习环境。 体育教学是向学生传授体育知识、技术、技能的过程，教学成功与否，教师的形象、师生之间的交流，是至关重要的。 教师形象美不美，不仅对学生的思想品德、生活作风有潜移默化的作用，而且直接影响到教学的成功与否。试想教师以一个情绪低落、精神不振的形象出现在课堂上，学生的情绪将会立即低落，兴趣索然全无；反之，教师精神抖擞，情绪饱满、潇洒自如地立在学生面前，学生会被其情绪感染，注意力会高度集中，学习兴趣会大增，课堂气氛活跃，教学活动自然顺利开展。因而，教师应树立一个事业心强，严于律己、平易近人、品德高尚的形象来感染及教育学生。 体育教学是师生之间的双边活动过程，在这过程中，在注重教师主导作用的同时，不可忽视发挥学生的主导作用。实践证明，教师的民主教学作风，是影响学生课堂兴趣的重要因素之一，教师要积极地为学生创造成功的机会，给学生创造产生兴趣的条件，培养学生的主人翁感，让学生成为课堂的主角。只有大胆放手让学生参与教学活动，才能更好地沟通师生情感、构建一个良好的体育学习环境，保护和激起学生的求知欲。 2 教学要有创新意识、克服模式化的教法，启发学生创造性思维 教学上锐意创新不仅是培养现代化新人的需要，同时也能适应学生“求新”的心理需求。如果教法模式化、课堂上没有任何特色，会致使学生兴趣下降，情绪低落，抑制了学生创造性思维，影响教学质量。 所谓创新教学，即教师重视教法的更新，改变老一套的教法，比如在讲解时多运用“比喻”、“暗示”等揭示性语言穿插在教学中，让学生有新奇感，不至感到平淡单调，在示范一些难度较大的技术动作时，首先要示范动作做得轻松自如，优美潇洒，以解除学生心理上“难学”的感觉，促使学生建立信心后，反复进行动作练习，形成分解动作的基本概念，再逐步提高示范动作的难度，其间，多向学生提问，并多加暗示来启发学生思考，启发他们发现问题，提出问题，引导他们多看、多想、多练，学会多角度看问题。比如，排球中的扣球动作分析，手腕的力度，击球的角度、弹跳的高度、身体的惯性、用力的方向等都应思考，可从生物力学、解剖学、心理学等不同的角度去分析、去思考，