如何让初中语文教学生活化.docVIP

精品论文 参考文献 如何让初中语文教学生活化 （南部县永定镇初级中学 南部 637300） 生活中处处有语文，语文源于生活，而最终服务于生活。义务教育阶段语文新课程改革注重培养促进人的发展，将教育和生活紧密相连，致力于建设开放而有活力的语文世界；让语文教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让语文走向生活。这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活。在语文教学中，我们教师要关注学生生活，要让学生感受生活，参与生活，要让学生在生活情境中理解语文、运用语文，把生活经验理论化，把语文知识生活化，从而提高学生语文素养。那么，如何做到初中语文教学的生活化呢？ 一、创设生活化情境，让语文教学生活化 在初中语文教学中，我们教师要尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，使学生在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。要充分借助于现代媒体、网络、课本剧、语言描述等再现课文所描绘的生活画面，把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对课文内容的理解。例如我在教学朱自清的《春》这一课时，巧妙运用多媒体把大量的音响、美术作品融入到教学中去，生动地再现了课文所描绘的画面，学生看到的不再是黑乎乎的一块板，而是栩栩如生的景物，学生注意力更为集中，情绪也很快被调动起来了。 二、坚持课前三分钟演讲，让语文教学生活化 几十年来，在初中语文教学中，我一是坚持让学生课前三分钟登台汇报今天的见闻的做法，从而让学生明白生活中处处有语文。生活中有很多地方都蕴含语文。如优秀的广告词中，大街小巷上的标语中，与人的交往中……然而这些在课本之外的语文资源，如果老师不加以合理引导的话，学生很容易会视而不见。相反，如果老师适当的点拨一下，学生就会有意识地去发现，就能在无形之中学到语文知识。在每天第一节语文课前，我都安排轮转一名学生上台口头说讲今天的所见所闻。这样，让学生做一个生活的有心人，让学生的语文学习植根于生活这块深厚肥沃的土壤里，让学生懂得生活中处处有语文，以激发学习兴趣，提高教学效益。 三、将生活引入教学，让语文教学生活化 在初中语文教学中，缺少了实物演示的环节，学生在阅读文本时就犹如雾里看花，无法真切地理解和体会文本的内容。特别是在阅读一些说明文时，例如，在教学《小桔灯》这篇课文时，我就在课堂中模拟真实的生活情境，通过自制小桔灯的环节，营造教学气氛；在教学《景泰蓝的制作》时，由于学生在生活中极少见到景泰蓝，在教学中，我播放多媒体，通过图片展示，使学生在颜色、形状上对这种瓷器产生感官认知，然而引入教学正题，达到刺激学生感官体验的目的。 在这样的基础上，我再引导学生自读课文，由于有了实际生活的体验，学生们很快地理解了课文，抓住了课文的中心，还提出了一些很有价值的设想，不仅增加了知识，更在无形中提升了学习能力。 四、使用多媒体教学，让语文教学生活化 在初中语文教材中，有的课文内容距学生的生活较远，这就给学生的学习带来一定的困难，使学生学习起来觉得很抽象，不易把握。这时就可借助多媒体课件可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容，化解了课文教学难点，学生理解起来就容易多了。例如，《苏州园林》文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过。我根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。教学是向学生播放，能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。 五、组织编演课本剧，让语文教学生活化 在初中语文教学中，教师把讲台变成舞台，组织学生编演课本剧，让学生充当生活的角色，将语文与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到新学的知识源于生活，这将有利于激发学生认知兴趣和情感，主动参与到课文阅读中去。在组织编演《宋定伯捉鬼》时，学生主动一致地把教室的灯全熄了，制造一种阴森恐怖的气氛。在这种情境下，由一胖学生扮演的“宋定伯”和一瘦学生扮演的“鬼”出场了。当轮到“鬼”背“宋定伯”时，他吃力而哆嗦地说道：“卿太重，将非鬼也。”引得全班同学哈哈大笑。学生在《皇帝的新装》、《变色龙》等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。这样，让学生积极表演，能激发学习兴趣，提高教学质量。 六、组织语文实践活动，让语文教学生活化 在初中语文教学中，要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进