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精品论文 参考文献 如何提高初中数学课堂练习的实效性 摘要：作为初中数学教师，我们如何提高初中数学课堂练习的实效性，提高课堂教学效率呢？笔者认为我们应该做到以下三点：课前精心备课，巧妙设计课堂练习的内容；课堂中灵活组织，巧妙安排课堂练习的方式；课堂练习的巧妙评价，及时反馈。 关键词：初中数学；课堂练习；实效性 随着新课程的实施和课堂教学改革的不断深入，教育创新意识已深入到数学课堂教学的每一个环节。在数学课堂教学中，课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是课堂教学的重要组成部分。如果这一环节处理不当，不但会影响课堂教学的整体效果，还会因此增加学生课后过重的作业负担，限制学生能力和素质的发展。许多有经验的教师都很注重在每节课中给学生一定的练习时间，并在练习的设计和课堂练习的处理方式上下工夫，做到精心编排、巧妙练习。通过练习，及时了解学生掌握知识的情况，调整自己教学的策略，提高课堂教学的实效性。在教学中，如何提高数学课堂练习的实效性，向课堂45分钟要效益，有效地减轻学生的课业负担呢？笔者在教学实践中做了一些有益的尝试： 　　一、课前精心备课，巧妙设计课堂练习 爱因斯坦说过：“教育应该使它所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担。”课堂练习的内容是决定课堂练习效果的前提，没有好的、合适的练习内容就不会有好的练习效果。 从课堂练习的内容设计上看，我们在教学中主要存在以下问题： 1.设计的练习内容不全面，不能涵盖课堂教学的重要知识点和基本的思想方法，即使学生完成了一定数量的练习，也达不到充分理解和掌握课堂教学中的基本知识和基本技能的效果，有时某一类型题目反复出现，造成学生“熟而生厌”。 2.设计的题目多，练习量大，搞“题海战术”，学生课堂练习的时间不够，导致完成不了所有的练习题，达不到预期的教学目标。 3.设计练习时没有深入调查分析班级学生的学习情况和学生间的学习差异，练习题没有层次性，不能体现因材施教的原则。 4.设计练习时不能充分考虑学生的思维和能力方面的要求，练习题要么太简单学生一看就会，要么就是难度较大学生很难在短时间内解决，这样的练习题没有梯度，不利于发展学生的思维和能力。 5.练习题内容背景设计单调、趣味性不强，引不起学生的兴趣。 数学练习是学生对学习内容的重复接触，是学生学习数学、发展思维的一种经常性实践活动，也是师生交流的一个窗口。巧妙的练习设计，能使教学有喜有得。对数学课堂练习内容的设计，笔者在教学实践中深深体会到：(1)练习的量要适当，要尽量覆盖整节课的知识点，保证内容的完整性和科学性，技能的典型性，选题的针对性，要充分考虑练习的实用性、以及练习的检测功能和思维训练功能；(2)练习应体现层次性，尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。一般情况下，一堂课的练习设计有：基本练习(巩固知识)——提高练习(形成技能)——综合拓展(发展能力)，当然有时也根据课的不同需要，设计有针对性的练习，如计算课的改错题，概念课的易混辨析题，习题课的变式题，几何课的操作题等；(3)练习题内容和背景要丰富多彩，具有趣味性，数学是一门重要的工具学科，它设计到生活的方方面面，练习的内容要密切联系学生的生活实际，尽量从学生身边的事物当中寻找练习的内容和背景。数学来源于生活，又服务于生活，为学生设计内容丰富、有趣的生活化练习、生动的操作性实践练习，可以大大提高学生练习的兴趣，学生乐于参与、思维活跃、训练扎实，才能有效地实现训练目标，从而提高课堂练习的实效性。 二、课堂中灵活组织，巧妙安排课堂练习的方式 新课标强调：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。灵活多样的课堂练习方式是提高课堂练习实效性的有效途径。从课堂练习的方式来看，我们主要存在以下问题： 1.课堂练习的呈现方式单一，主要依靠的是教材中的配套练习，或是给学生发一张试卷，不能有效激发学生的兴趣。 2.课堂练习中缺乏竞争机制，不能充分调动全体学生的积极性。 3.课堂练习的时间安排不合理，有的老师是半个课时讲，半个课时练，讲练脱节，使练习达不到预期的目标。 4.学生做课堂练习时，教师强调、指令太多，妨碍了学生自主学习能力的发展。 为了解决上述存在的问题，笔者认为教师应该与时俱进，积极改进教学方法，提高教学艺术，根据教学的不同内容和要求，课堂练习的方式应多样化，要充分使用现代教育技术手段。除