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精品论文 参考文献 如何调动学生的朗读兴趣 张金华 摘要：朗读是语文课上一道亮丽的风景线，是语文教学中一扇敞开的大门，为语文课堂提供了广阔的空间。那么，教师应如何调动学生的朗读兴趣呢？笔者认为可以从创设情境、范读、竞赛等多方面入手，让学生们愿意愉快地朗读。 关键词：朗读教学；兴趣；调动 朗读作为学生自我感悟的一种重要方式，有助于提高学生的语言表达能力；有助于学生“披文人情”，正确领会课文内容的思想感情，陶冶情操。 古人云：“书读百遍，其意自见”，这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教学的精髓，注重课文的朗读，是我国语文教学的传统教法，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。 回顾语文教学的历史，古时候无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字，比如“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这都充分说明了语文教学中读的重要性，可见朗读在语文教学中的地位有多重要。教学一篇课文，通过朗读而再现作品的内容，既能加深学生对作品的理解，提高口头表达能力，又能丰富学生的想象力。那么，教师应如何调动学生的朗读兴趣呢？笔者从多年的教学经验中总结出了以下几点： 一、创设美妙的情境，调动学生的朗读兴趣 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能，所以在朗读课文时，笔者往往通过创设美好的情境来激发学生“学”的兴趣，从而达到激发他们“读”的兴趣。比如在教学《三峡》一课时，笔者一边通过多媒体展示三峡秀丽的风光，一边为学生解说，等到学生的心思都被吸引到三峡的优美意境中时，再不失时机地请学生朗读课文，这一招还真灵，课堂上气氛立刻活跃起来，同学们都争先恐后地想展示自己。在教学中，除了经常让学生欣赏声情并茂的朗读录音，使学生受到美的熏陶、感染，并体会朗读对表情达意的重要作用外，笔者还结合教学组织学生进行故事会、诗歌朗诵会等活动，调动学生朗读的积极性。这样，通过语文的实践活动，培养了学生的朗读兴趣。 二、投入的范读，调动学生的情感体验，引起朗读兴趣 泛读是阅读思维活动的初级阶段，其实质是了解文章的基本内容和思想感情，对文章有一个完整初略的感知。范读的作用，在于调动学生的情感体验，快速走近课文，把握文章的情感基调，引起学生强烈的朗读兴趣。如教学马致远的《天净沙middot;秋思》时，通过听教师的配乐朗读，学生一下子就从景物描写中体会到了游子的思乡之情，然后再让他们带着这种感情自己读，学生的体验便油然而生。又如在教学郭沫若的《天上的街市》时，一开课，笔者便让学生闭上眼睛，听教师配乐朗读课文，并要求他们一边体会作者的情感，一边在头脑中想象诗歌中描绘的画面，并用散文语言描述下来。当时，同学们听得都很认真，等到让他们自由朗读的时候，大家不仅能借鉴教师的读法，而且还能够自主创新，读出自己的理解和感悟。教师在泛读中如果能“读之以情”，学生就会“感之以趣”，“趣之以读”，这时，教师的泛读就对学生起到了“授之以法”的作用。 可见，教师成功的范读在朗读教学中是十分重要的。 用宽容和鼓励激发学生朗读兴趣 作为教师应该明白，我们面对的不是专家学者，而是涉世不深、学历很浅的学生，常常出现令人不满意的情况是必然的。如果课前不预习课文、教师布置的作业没按时完成，教师范读时不认真听，一读书就多字、少字、错读字等，凡此种种，作为教师不应责备学生、挖苦学生，而应用一颗平常宽容的心去帮助学生分析情况，找出原因，端正学生的心态，用鼓励的语言、表情、眼神和亲热的动作使他们从“失败”中坚强起来，树立起“我要读好书”的决心和“我一定要读好书”的信心。 四、还要交给学生正确的朗读技巧，以此激发他们的朗读兴趣 课堂上不仅要发挥教师的范读作用，还要给予学生充分的时间自读，所以每次朗读课文前，笔者都要先提出朗读要求，让学生按要求去读，以此达到提高朗读能力的目的。读时要求学生要静下心来专心去读，认真体会作者的思想感情。如教学刘成章的《安塞腰鼓》时，笔者在范读的基础上，及时对学生进行了具体到位的朗读指导，从语调的高低、节奏的缓急到重音的把握、情感的表达，等学生完全掌握了朗读技巧后，再让他们自己去读。结果表明，这样的朗读，学生不光感兴趣，而且朗读水平提高得也很快。 五、通过各种朗读竞赛，激起学生的朗读兴趣 中学生都有很强的自我表现欲，因此，笔者经常在班里举行各种形式的朗读比赛，为学生提供读的机会，以此激发学生的朗读兴趣。如常常利用早读课时间举行诗歌朗诵比赛，学习《唐雎不辱使命》时，还在课堂上举行了朗读表演赛，同学们积极性都很高，有的小组表演了课本剧，有的小组分角色朗读，有的小组集体读，还有的个人读，当时的课堂气氛真是异常热烈。又比如教学朱自清的《春》，笔者让学生选取自己喜