如何进行小学生识字教学.docVIP

精品论文 参考文献 如何进行小学生识字教学 广西桂平市下湾镇福高小学 黄福文 【摘要】在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也教得轻松、自在。 【关键词】语文 教师 小学生 识字 教学 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。 识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》对第一学段的学生提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”重视学生识字兴趣的培养，对小学低年级的语文老师来说，就显得尤为重要。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。使他们在轻松的气氛中愉快地识字。早在两千多年前大教育家孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”那么学生对汉字的兴趣又该怎样培养呢？ —、字形游戏是识字教学的好帮手。 我在教学生字“林”时，为了引出“林”是由熟字“木”得来的，让学生来分析字形，第一个学生很快说出林的构字部件，准确无误，第二个学生说我是这样记的：双木成林。我的眼睛一亮，多好的记字方法呀！比我机械分析式不知强多少倍，它不仅生动而且充满童趣！同学们给予他热烈的掌声！我趁机把相关字：森、树、村、材写在黑板上，请同学们来辨认。看谁的办法好！在上一个同学的引导下，大家开始了积极的讨论。不一会，大家纷纷举手，踊跃发言。这个说：更多树木——还没等他说完，大家就异口同声：“森”；那个说：寸在木旁边，大家就抢着说是“村”；一时间课堂气氛十分活跃，大家争先恐后地发言，学生识字的热情高昂，主动识字的兴趣浓厚，没有一点死记硬背，没有一点枯燥乏味。此时汉字是那么有趣，好玩。他们在字形游戏中边玩边识字。看，他们在这么短时间内记住了这么多字，而且是那么快乐！这不正是我们所期盼的吗？ 我想我们的老祖先在当初造字时一定是从让人们喜欢识字、乐于识字的角度出发的，把识字当成的是一种游戏、一种乐趣、一件快乐的事。决不是让人们皱着眉头来识字，背负着沉重的压力来记字的。用快乐才能塑造快乐，用幸福才能塑造幸福。教师在教识字时用愉快的心情、浓厚的兴趣来工作，传递给学生的也一定是愉快的心情，浓厚的识字兴趣。学生的识字火花被点燃就会勇往直前，排除万难。 二、形式的变换“玩”中也能识字。 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。 三、演练结合，复习巩固 好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，笔者试着采用了以下几种教学形式： 1.猜字谜。如有个孩子叫白方，站在水边看文章。（激） 舌头舔甘蔗。（甜）小耳朵，总听课，你就聪明了。（聪）行字分两边， 双土堆中间。（街）上边正字少一横，下边少字丢一点。（步）身上有重量，日行才一里。（量）眼、树相对看，双 mugrave; 不成林。（相）双人同过独木桥。（丛）一人爱游绿山水，名字就叫王白石。（碧）有人本领大，能在云上飘。（会