学生党员在学风建设中榜样作用的发挥——基于班杜拉社会学习理论的分析.docVIP

精品论文 参考文献 学生党员在学风建设中榜样作用的发挥——基于班杜拉社会学习理论的分析 韩 娟 湖北汽车工业学院 【摘 要】学风建设关乎高校教育事业的发展。学生党员是大学生群体的中坚力量与骨干队伍。本文从班杜拉社会学习理论的视角对学生党员在学风建设中榜样作用的发挥进行了探讨，认为应从学生党员的自我教育、宣传机制的建立、“传帮带”活动的开展等方面强化榜样的自我构建，促进高校优良学风的形成。 【关键词】学风建设 社会学习理论 学生党员 榜样 【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）10－0032－02 加强学风建设是教育部对高等教育教学的要求，也是高校自身建设的重要方面。学生党员是高校中一个特殊而又重要的群体，他们不仅在学习、工作、科技创新、组织管理等方面较突出，而且是具有较高共产主义觉悟的先进分子。高校要促进良好学风的形成，必须以抓学生党员队伍建设为重心，将基层党组织建设与学风建设有机地结合起来。 一 学生党员在学风建设中榜样作用发挥的必要性 目前高校学风中存在一些普遍问题，主要表现为：部分学生学习目的不明确，缺乏学习兴趣和动力；专业思想不稳定，存在厌学情绪；心情浮躁，急功近利，专业学习不够深入；缺乏持之以恒的毅力和刻苦钻研的治学精神等等。良好的学风是促进大学生成长成才的关键，也是提高高等教育质量的重要保证。加强学风建设是深入贯彻和落实“以人为本”思想的重要体现，对于营建积极向上的校园文化、构建和谐校园意义重大。 加强学风建设也是新时期高校党建工作的重要任务之一。学生党员是高校学生中的先进分子和骨干力量，是学校党组织与学生联系最紧密的纽带。在学风建设中，基层党组织应重视和加强学生党员的优势，创新思维，拓展党建工作的新领域、新平台，充分发挥学生党员的榜样作用，带动学生党员积极投入到学风建设的活动中。全体学生党员应充分发挥组织上的凝聚作用，思想上和学习上的榜样作用，带动和激励广大学生勤奋学习、刻苦钻研，不断促进和形成高校良好的学习氛围，全面推进高校学风建设。 二 班杜拉社会学习理论与学生党员榜样作用发挥的内在关联 社会学习理论是20 世纪60 年代兴起的一种理论。它的创始人是美国新行为主义心理学家阿伯特middot;班杜拉。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范以及技能的过程。班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。直接学习是个体对刺激做出反应并受到强化而完成的学习过程。其学习模式是刺激——反应——强化，离开学习者本身对刺激的反应及其所受到的强化，学习就不能产生；观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。如果个体只通过接学习的方式进行学习，是缓慢而费力的，有时还要付出很大代价。班杜拉对观察学习进行了比较系统的研究，积累了较为丰富的实证资料。他的社会学习理论是以观察学习为核心而建立的。他认为观察学习在个体学习中占有十分重要的地位，个体的大部分行为是通过观察学习获得的。尤其在青少年儿童的学习中，观察学习的地位就更为重要。观察者可以根据自身不同层次的需要，从而去寻找榜样来获取相应的社会知识和价值追求，进一步激励自己不断提高。 学生党员榜样作用的发挥与班杜拉社会学习理论具有较强的内在关联，具体表现为以下方面： 1．两者目的性趋于一致 整个观察学习的过程是通过学习者观察榜样的不同示范而进行的，也就是通过观察他人的行为，从而引导学习者做出与之相应行为的过程。学生党员是大学生中的先进分子，是广大学生学习和生活中的标兵。学生党员榜样作用的发挥，对于激发广大学生的主观动机，培养广大学生良好的学习行为习惯，促进学风建设具有重要的现实意义。 2．两者侧重点相近 社会学习理论强调榜样具有替代性强化的作用，即学习者通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人所接受的强化完成自我的学习。在大学校园中，学生党员是较为活跃的知识群体，他们要真正成为榜样和模范，不仅要在思想认识上成为先锋，更要在日常学习、生活、工作中率先垂范，认真履行党员的责任和义务，为周围同学树立榜样。他们需要不断提高自身综合素质，培养自身良好的学习和生活习惯，让榜样的作用和影响辐射到更广的学生群体中，促进优良学风的形成。 3．两者都具有动态性 观察学习是一个复杂的、动态的过程。在观察榜样行为的过程中，学习者获得自身所需的知识、技能、价值观等等。观察学习并不只限于所观察到的具体事物，通过观察别人的行为，最重要的是要学会行为迁移。发挥学生党员的榜样作用也是一个动态的过程，学生党员榜样的树立不