创新发展思路争办示范高中jiaokeyanjianbao2011.docVIP

JIAO KE YAN JIAN BAO 2011 –2012学年度第二学期第1期 总第 39期 教研室主办 【编者按】 我们强调学生学习方式的转变，关注“学习”过程，关注学生发展，到底如何实现这个目标，我认为首先是教师必须介入学生的学习过程，只有从这个角度来看我们现在面临的问题，才有可能恍然大悟，很多困惑才能找到破解之法。请老师思考。 自主预习（学习）是基础 合作探究是关键 刘宜攀 教学模式是基于一定教学思想或教学理论，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。高效课堂教学各地尝试较多，其模式基于课程改革以来倡导的各种教学理念，都强调学生学习方式的转变，关注“学习”过程，关注学生发展。教学模式的形成是一个发展的过程，在编辑下面高效课堂模式详解的过程中，对此深有体会，同一个学校的同一种教学体系在不同阶段有所区别，观看他们不同阶段、不同科目的教学录像其教学程序也有差异，实质上是在不断发展。 用表格的形式详解这一教学模式，目的在于力图使其清晰明了，能轻易把握大的环节，又利于尽可能详尽的了解各环节实施内容。借助资料和观看录像课进行整理的过程中，难免有自己一些不准确的理解，需要今后大家进一步研讨和完善。在具体的教学操作过程中，不同科目、不同教学内容应该灵活处理，不可生搬硬套，但教学中要充分体现自主、探究、合作的学习方式，充分关注学生“学”的过程，积极进行多元评价。“可能出现的问题”在每一个进行高效课堂教学改革的学校或教师教学过程中都可能出现，教学改革的过程也是解决这些问题的过程。明白存在什么问题，分析问题产生的原因，相应的对策会清晰可见，有些原因表述向相反的方向改变就是对策，由于表格篇幅有限，对于解决问题的对策描述很少。 高效教学强调学生的自主预习和合作探究，预习是“教与学”的基础，是学生进行探究学习和后续能力提升的前期准备过程，是达成知识与技能目标的重要环节；合作探究是高效教学的关键，因为这既是能力提升的过程，也是能力提升的方法，还是能力提升的表现，是达成过程与方法以及情感、态度、价值观教学目标的最有效环节。 这只是为大家进行高效课堂改革提供一个可资借鉴的操作方案，提供一种思考和解决问题的框架结构和方法，不局限于课堂（课中），也包括了课前和课后。对于教学模式各环节的每一个细节或可能出现的每一个细小问题进行研究，可以成为很好的校本课题。 高效课堂模式详解及问题分析 教学进程 教师活动 学生活动 可能出现的问题及对策 1. 课 前 自 主 预 习 教师编制导学案 问题：学生预习不充分 表现：预习质量不高，部分学生不能完成预习任务，有些学生为了不影响小组评价，抄袭预习案答案 原因及问题： 1.导学案编制不合理 ○量、度不合理，与学情不符；各学科没有统筹兼顾。 ○导学案没有兼顾各层级学生 ○预习案学法指导不足。 2.学生预习时间不充足 ○学生能够自主支配的学习时间少 ○导学案下发不及时，预习时间不足 ○课后作业量大 ○学生自身的原因，对预习的重视程度不够，学习积极性不高 3.过程管理与方法指导 ○学生对预习不够重视。 ○预习方法的欠缺，相应指导、培训不到位 ○预习的检查评价不到位，没有落实。 ○小组管理不给力 2 1.下发导学案，供学生预习。 2.依据导学案备课。 （教师个人备课就是在导学案引领下，引领学生预习自学、合作探究、展示质疑、通过竞争实现分层立体交叉目标的过程。） 1.课前提前1-2天下发到学生手中，让学生有充足时间预习、思考、讨论。 2.学生预习课本，自通一遍教材，用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录自己疑惑点。 3.做预习案，为课堂学习做好准备； 4.小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。 3 1.上课前（最好前一天），任课教师可将预习案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情。 2.调整教学预案，设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。 3.批阅赋分评价 收交导学案 （预习案） 4 课 堂 高 效 探 究 课 堂 高 效 探 究 明 确 目 标 、 预 习 点 评 1.上课前组织下发导学案，教学组织准备 2.对学习目标进行说明 1.学科代表书写和明确学习目标。 2.学生明确学习目标，做好学习准备。 问题：合作探究变讲解传授，展示点评成公布答案 表现：表现为学生不能在教师预定时间内完成探究任务，进而展示的效率、质量受到影响，假展示、假点评。教师讲解传授知识，学生抄写答案。 原因及问题： 1.预习不充分 2.导学案编制与灵活使用 ○探究问题量、度不切学情 ○探究问题缺少方法指导 ○没有根据班级学生差异调整探究学习方案（问题） 3.教学组织与评价管理 ○预习交流研讨不充分，预习之后的点拨讲解没有抓住关键