利用认知负荷理论分析多媒体电脑辅助教学之学习成效-universityof.docVIP

利用認知負荷理論分析多媒體電腦輔助教學對學習成效之影響 張立明 澳門大學教育學院 lmzhang@umac.mo 摘要 認知負荷理論是當前多媒體教學設計研究中的熱門領域。目前，這一領域的研究大都集中在多媒體教學設計中如何減少認知負荷上，而忽略了多媒體教學設計的其他層面。本文應用准實驗研究法，通過對多媒體輔助教學與傳統教學之間的比較，探討多媒體輔助教學與學習者學習成效之間的關係，並利用認知負荷理論對研究結果進行了深入的分析。研究結果表明，在相同的教學設計原則下，在提升學習成效方面，多媒體輔助教學並不比傳統教學更優越，二者各有優勢。研究還發現，教學設計中鼓勵與引導學習者的各種感官最大程度地主動參與到學習過程中，有利於學習成效的提升。最後本文提出了關於多媒體學習中認知過程的新假設。 關鍵字：認知負荷；多媒體輔助教學；學習成效 Cognitive Load Theory Based Analysis on Multimedia Assisted Instructional Design and Its Effects to Learner’s Achievement Liming Zhang Faculty of Education, University of Macau Abstract Cognitive load theory is one of the most popular research areas in multimedia assisted instructional design. Currently, studies in this area are concentrated in how to reduce the cognitive load. Other design aspects are not well emphasized. In this paper, a quasi-experiment is carefully designed to compare the learners’ achievements under the traditional instruction and the multimedia assisted one. The main purpose was to explore the relationship between the multimedia assisted instruction and the learners’ achievements. The results indicate that under the same instructional design, multimedia assisted instruction was not superior to the traditional one for improving the learners’ achievements. The analysis also shows that the learners’ achievements would be improved if there were more sensory organs participating into the learning activities. Based on this analysis, new assumptions on learners’ cognitive process are introduced at last. Keywords: Cognitive Load, Multimedia Assisted Instruction, Learners’ Achievements 引言 多媒體電腦是指將資訊經由不同的媒體，包括：文字(Text)、圖形(Graph)、影像(Image)、視訊(Video)和聲音(Audio)等呈現給使用者。自90年代開始，多媒體電腦被廣泛地應用到了教學中，它對於提供理想的學習環境、激發學生的學習興趣和動機等具有非常重要的作用。多媒體電腦輔助教學是指教師利用多媒體電腦的特性，輔助其解決教學中的某些重點、難點。學習成效是指教學和學習過程結束後，學習者在知識、 技能、及態度上的改變(邱贵发“學習態度量表”中的得分作為指標，得分愈高，表示學習者的學習態度愈正向、積極，反之則愈負向、消極。所謂認知負荷是指將一特定的工作加諸於學習者的認知系統時所產生的負荷(Paas,Renkl, Sweller，2003)(Mayer Moreno, 2003)。 Sweller（2003）(Goal specificity)、樣例效應(Worked examples)、完成問題效應