信息化教学在职业院校的应用.docVIP

职业院校实训课程信息化教学的探讨 【摘要】随着信息化产业的不断发展，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当前的教学模式和教学体质带来了重大的影响。因此作为职业院校教学重要组成部分的实训教学，有必要进一步加强对信息化教学的研究与实践。 【关键词】职业教育; 实训课程; 信息化 一、90后学生的学情分析 1、学生兴趣 当前我们所面对的是一群90后的学生，由于从小学到高中的整个过程中竞争压力大、学习负担重等原因，他们主要的时间和精力全部花在学习上，加之没有了解专业的渠道，从而导致大多数学生在填报专业时对专业的了解知之甚少，大多是由父母“操刀”，有些甚至是凭感觉一通乱填，缺乏对所学专业的必要了解，入学后就会使学习的动机较为缺乏，从而降低了对专业课程的学习兴趣。中国青年报社调中心通过腾讯网教育频道，对3646人进行的一项调查显示 多达61.5%的人认为在高考志愿的填报中，大部分学生对高校和专业不太了解，其中15.3%的人表示很不了解，仅3.6%的人表示非常了解。?要我学”为“我要学”，从而提高学生的学习效率保证教学的质量。胡锦涛总书记在2010年的全国教育工作会议上就曾经明确提出：“要以教育信息化带动教育现代化，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”。因此职业教育信息化是创新教育发展的必然趋势，也是实现教育现代化的必然选择。 二、信息化在实训教学中的运用 1、仿真教学的应用 仿真教学就是计算机虚拟技术模仿出真实，模拟生产、等的一项综合技术仿真教学能在很大程度上弥补条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生职业技能。我们可以从搜集资料、处理教材、创设情境等方面入手实施仿真教学并在过程中改进仿真教学中存在的一些问题。近年来仿真教学发展起来并且越来越效果更是令人叹为观止。有教育心理学家曾经采用仿真教学和传统教学进行比较试验结果表明：仿真教学模式下，学生可以记忆约70%的内容，而传统的“教师讲，学生听”教学模式下，学生只能记忆约30%的内容。此外，仿真教学可供学生在没有教师参与的情况下自学，并反复试验自行设计的实验方案，极大地提高了学生的学习能动性。动手的所谓“劣势”，恰恰也是它的优势所在资料、搜索信息、进行协作学习，即作为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具。这样在信息化环境下，教学思想也由传统的“以教为中心”转变为教师学生相结合的“主导——主体”的教学理念，教师和学生之间是一种互动的关系，教师给予学生引导和帮助，从而实现了教师是学生学习过程中陪同者的角色转变。这样也就改变了传统课程以讲授为主的教学方式，而成一系列带有交互特征的以信息技术为媒介的教学互动使学习成果更加有效。在很大程度上它得益于的迅猛发展。借助学习平台，学可以实现随时随地的开展各种形式的学习活动，打破了传统学习方在时间、空间、环境等方面的限制。网上教学和教学辅导、网上自学、网上师生交流、网上作业、网上测试它能为学生提供实时和非实时的教学辅导服务记录学生们的学习情况及进度学习活动。通过学习资源管理可以实现知识资源的电子化，实现共享、沉淀与传承。教师信息化教学的能力实质就是教师对所掌握的信息化学科教学法知识的运用水平。其核心内容应该包括学科信息化教学资源的开发、学科信息化教学设计、学科信息化教学的实施、学科信息化教学的评价等能力。面对多而杂的网络信息，怎样去获取、整理所需要的信息，怎样利用这些信息进行教学活动，是教师面对教育信息化要首先面对的问题。这就要求教师首先要能够网络和计算机，获取并整理所需要的信息资源。中，教师计算机，还不能够熟练的从网络上获取自己所需要的教育信息资源，谈不上整理、创造后将信息呈现给学生，更谈不上指导和提高学生的信息能力了。因此，要成为一名合格教师，计算机和网络知识，提高自己的能力，适应教育信息化的要求。 徐黎明职业院校教师信息化教学情况的调查分析与思考黄冈职业技术学院学报