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微课与翻转课堂 在病理生理学教学中 的应用初探 病理学与病理生理学系 李霞 翻转课堂 实施 实施 教学反 理念 过程 思与发 展方向 翻转课堂实施理念 参与式学习 参与式学习包括：  认知：信息加工、记忆、形成学习信念  情绪：热情、自豪、兴趣、投入  行为：注意、效力、坚持 参与式学习  参与式学习相信人的潜力，激发内在的动力和自我反思。但又看到个 人思想和能力的不足，所以注重小组的作用。  参与式学习统一思想和认识，帮助学生互相倾听、互相接纳、多角度 看问题和换位思考。 “小组讨论可以发现自身的潜力，发现各自的优点， 相互学习，营造良好的学习氛围，加强沟通与交流， 增进感情，锻炼自己。”－摘自 《2013级口腔、临床 药学学生反馈意见》 翻转课堂与传统课堂 翻转课堂： 课堂外 课堂内 课堂外 课堂内 自主学习，小组讨论 交流讨论，协作探究 整理知识，提出问题 完成作业，个性化指导 学习知识 内化知识 传统课堂： 课堂内 课堂内 课堂外 新课导入，知识 完成作业 讲解，布置作业 （复习和预习） 学习知识 内化知识 翻转课堂 可行性：随着现代信息技术在教育领域的应用，使“翻转课 堂式”教学模式变得可行。 优势： （1 ）学生可以通过互联网去使用优质的教育资源， 不再单纯地依赖老师去教授知识。 （2 ）老师的角色发生了变化，老师更多的责任是理 解学生的问题和引导学生运用知识。 教师：“演员”到 “导演” 翻转课堂实施过程 翻转课堂的实施 课前 课堂 教学 小组学习 交流讨论 反馈测试 课前小组学习 新型资源 课前自主学习任务单 + 配套学习资源 微课视频 指导学生学习 帮助学生学习 11 课前小组学习  布置学习任务 - 学生分组