跨越东西合作办学的成功实践-uindy.pdfVIP

跨越东西合作办学的成功实践 印第安那波利斯大学与浙江大学宁波理工学院的历史渊源可以追溯到20 世 纪90 年代。当时，我校与杭州大学建立了姐妹关系，后杭州大学并入新的浙江 大学，并随着浙江大学宁波理工学院的成立，原有的友好合作关系最终落户宁波。 记得在2000 年3 月的一天，我到过尚未开始建设的宁波理工学院校址，当时视 线所及的成片农田，现已变成绿树成荫的美丽校园。我有幸见证了宁波理工学院 成立与发展的历程。 我校与宁波理工学院的合作办学项目于2004 年正式启动。合作办学项目的 运行，离不开我校各个部门与同事们的密切配合与共同努力。亚洲计划处是我校 合作办学项目的行政中枢，是连结学校领导层、商学院、文理学院、国际部、入 学办公室、注册组等部门的纽带，也是联系宁波理工学院相关部门的桥梁。我们 在学校各个相关教学单位及部门都设置了专门的岗位来负责合作办学项目的日 常管理。我们每年数次派遣主要负责人前往宁波理工学院访问，商谈合作办学的 具体问题。经过多年的发展，办学项目已经成为我校本科教育国际合作领域的成 功范式。 2010 年我校亚洲计划处进行了一项“美国体验”调查，有 103 名宁波理工 学院06 和07 级赴美学生参加。调查结果显示，有86 ％的学生表示印第安那波 利斯大学的教学达到了他们的学习期望，并有91 ％的学生对教育质量表示满意。 究其原因，我们时刻遵循以学生为中心的原则，从教学大纲、课程设置到学生的 衣食住行，面面俱到，务求为学生提供优质的教学以及良好的生活环境。平日我 对赴美学生照顾无微不至，将他们视如己出，是学生眼中的“大家长”。我陪着 这些学生一齐成长――完成学业、规划生涯。在这篇回忆文章中，我将通过 4 个环节来展示我校以学生为中心的项目特色及成效。 准备·启程 每年，我都会数次前往宁波理工学院看望合作办学项目的学生，有意为申请 留学的学生举办座谈会，介绍印第安那波利斯大学的相关政策及办学情况。 到了七月，我在酷暑中陪同他们到美国驻上海总领事馆做签证面谈。在宁波 1 开往上海的大巴上，在下榻宾馆的的座谈中，在梅陇镇广场八楼 ，都留下了我 与中美班学生们一步步完成项目的脚印。回忆学生们签证成功、步出领事馆的欢 喜笑容，目睹学生们迈向他们人生新的里程碑，我倍感欣慰。 2006 年至今，我校的优质教育持续吸引着合作项目学生赴美就读，特别是 在国贸与金融专业，07 与08 两个年级申请出国的学生比例达到了50 ％。在上述 “美国体验”调查中，有84%的学生表示会向宁波理工学院的同学推荐来印第安 那波利斯大学学习。 适应·融合 对于赴美学生，留学既是一段难忘的人生经历，也是全新的挑战，欣喜与惊 奇的同时或多或少伴随着痛苦的磨合。合作项目的学生在印第安那波利斯体验到 了全新的学习模式与文化氛围，也面临着随之而来的语言障碍与文化冲击。为了 帮助赴美学生能够迅速地适应新的环境，我们仔细观察学生的表现并及时总结经 验，采取了一系列前期措施，帮助学生克服课业上及生活中的各种困难。 针对第一批学生在赴美初期的种种适应性不足问题，从 2007 年起，我们要 求宁波理工学院的学生在正式开学前提前20 天到校，参加适应性培训。培训期 间的食宿由我校免费提供。在适应性培训中，我校教职员工为学生介绍学校的基 本制度、留学生政策、校内设施、周边环境，等等，并为学生提供英语强化训练。 之后的几年里，我们又在培训内容中增加了美国文化的阐释与理解部分，帮助学 生更好地面对文化差异。 我们通过多种措施帮助学生顺利融入美国校园。学业上，我们尽量在选课中 分散中国学生群体，促使两国学生在课堂上能够互动交流、互相学习。与中国高 校的教学模式不同，美国大学的学业评价更多地是通过学期论文来体现。与英文 为母语的美国学生相比，合作项目学生在写作上不可避免地处于劣势。针对这一 问题，我们单独为合作项目学生提供了英文写作指导，帮助学生能够在课业中更 1 指美国驻上海总领事馆签证处 好地展现自己的观点和水平。我们密切关注学生的学业表现，并与相关任课教师 保持联系，针对学习遇到困难的学生，及时发现并给予指导。 我们的教育宗旨是，期待学生一方面保持中国传统的优良文化背景，二方面 鼓