主题式校本教研的探索与实践.docVIP

主题式校本教研的探索与实践 关键词：主题式 校本教研 教研方式 教研内容 随着教育部基础教育司“创建以校为本教研制度建设基地”项目于2003年12月在上海正式启动，校本教研也越来越受到各校的重视。如何创新校本教研方式，丰富校本教研内容，形成有特点的校本教研活动，以满足教师在教研过程中自我教育、自我发展、自我实现的需要，是当前校本教研中值得探索的问题。 我校及我们体育教研组以聚焦课堂、以解决教学中的实际问题为主线，精心设计、组织开展了“主题式”校本教研活动并取得了一定的经验。笔者将实践中的研究与体会等归纳整理，形成文字，供同行们探讨和借鉴。 1． 对主题式校本教研的认识 学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我教育、自我发展、自我实现、专业发展而服务。根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。校本教研包含三层含义。第一层含义是：“校本教研必须以学校发展为本”，强调必须从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务。第二层含义是：“校本教研必须以教师发展为本”，必须确立教师在校本教研中的主体地位。让教师成为研究的主人，通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。第三层含义是：“校本教研必须以学生发展为本”，教育是培养人、发展人的事业，校本教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。“主题式校本教研”，则是以推进新课程过程中所遇到的问题为学校教学研究的主题，学校学科教研组的教师围绕主题开展的一系列教学研究活动。 2．开展主题式校本教研的几点做法 2．1确定主题。A、发现问题。教研内容往往源自于日常教学中遇到的实际问题，因而，学校和教师要有强烈的问题意识，善于结合工作实际，寻找有价值的研究问题，根据问题，选择和确定具体的教研内容。B、确定主题。将问题上升为研究主题，通过规范性的校本实践，获得解决问题的方法与手段。C、组建团队。在此基础上组建研究团队（我校分教研组和课题组）。明确分工，确定研究的基本思路，着手制定研究计划。 2．2设计方案。根据确定的主题和思路，需要设计针对性的研究方案，并在实践过程中不断修正和完善。A、学习准备。个体或者团队应该为有效完成研究而进行有目的、有针对的教育理论和他人相关研究成果的专题学习，形成理论制高点。通过专题讲座、案例研读、撰写反思等形式用理论武装自己。B、专业咨询。发挥学校聘请专家组的引领作用，帮助教师理解研究中的困惑和问题，避免实践过程中方向迷失，提高研究效能。C、组间研讨。借助组员之间的集体讨论、集体备课等形式，发挥集体智慧。 2．3优化方案。教学问题日益复杂。研究方案的设计也必须多样而有针对性，并在实践过程中不断修正完善。A、组内征询。把研究方案通过组内活动，听取教师的评析和建议，使问题得到深入探讨。充分发挥集体智慧。B、优化方案。结合他人的意见，由方案的主要实施者对原研究方案进行系统的再设计，不断优化完善，使之更具操作性和可行性。 2．4组织实施。根据优化后的方案，组织教师个人或团队进行校本实践研究。A、校本实践。在教学中，教师根据实际情况有计划地推进实施步骤，并把阶段性成果及时整理汇总。B、行动跟进。实施的过程可以是个体的行为，也可以是团队的协作，帮助教师及时反思并提高教学质量，促进学生改善学习行为并追求进步。 2．5网络研讨。网络化教研也是跨校区、跨学校交流沟通的发展趋势。A、个性反思。在一轮教学实施当中或之后，教师要加强反思，通过撰写反思心得、教学案例、问题诊断、课例研讨、研究论文等方式，提高自我反思和教学研究的水平。B、设立个人博客。我们在学校网络平台设置了教师博客，要求每位教师在个人博客把设计方案、相关教学资源、课例、教学反思等内容及时发布进去，形成教研资源库。C、互动研讨。传统的学校教研活动，因为受学科、内容、时间等条件限制，很难做到全员参与，即便参与，活动的议程固定，发言人数有限，被动听众多，效率较低，教研资料备份困难，更难于共享。而通过网络，可以不受所有这些因素制约，真正实现交流对象的角色平等，交流机会的充分均衡，实现无障碍的参与与探讨，教育教学资源共享的最大化。 3．主题式校本教研活动操作实例。 例:我校体育组围绕“我的课堂缺少什么”主题开展的校本教研活动的操作流程： 3．1对照优质课，寻找不足。 A．集体观看市级优质录像课《攀爬》并在各校区进行交流和个别观看。 B．将听课评价表进行汇总交流，寻找分析自身所存在的问题和差距。 C．依据录像课的评课、总结和组内教师的自我分析，寻找出教研组共性问题，提出亟需解决的问题若干，将其列为学校“责任杯”教学竞赛需重点研究和改进的中心