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浅议交互式电子白板对提高数学教学实效的意义 青白江区龙王学校:陈学梅摘要:数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。传统教学手段由于以静态为主，有时很难在课堂上利用黑板将这种复杂的思维过程展示出来，而交互式电子白板教学以生动的形象、直观动态的演示、便捷的操作方式，变抽象为具体，变枯燥为生动，成为优化数学教学活动的有力工具交互式电子白板作为新型的教育装备走进课堂，适应了新课程的教学需要，尤其是在师生互动、资源共享、调动学生积极性等方面有较高的优越性，实现课堂教学的又一次革命。关键字: 交互式电子白板；教育；学习与应用如今，交互式电子白板作为新兴的教学辅助工具，已越来越多的进入了课堂。它集信息通讯技术、电子技术、感应技术等诸多媒体技术融于一体，这样的整合不仅更有利于激发学生的学习兴趣,降低学生的学习难度，而且真正提高了课堂的教学效率。但是，面对功能强大的媒体工具，如何运用使它发挥出最大效益是我们需要思考的问题，现结合自己的一些使用经历，谈谈自己的一些看法。一、应用交互式电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣 传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而现在，利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，从而摆脱了以往使用PowerPoint和课件的结构化束缚，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。这样，老师节省了制作课件和“PPT”的时间，可以有更多的时间用来备课。同时，课堂上，老师可以根据堂上的学情来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受“PPT”或课件的程序的牵制。比如在数学七年级上册第二章第一节《比0小的数》的情境引入中，我们可以利用资源库中的“温度计”这样一个小动画进行直观性教学。由于学生在小学没有涉及到比0小的数，所以单纯的语言引入并不能让学生最为准确的理解“负数”这个概念。因此需要用到生活中的实例来帮助学生理解“负数”，温度计就是最好的例子。当教师将“温度计”动画中的指针拖动到0℃以下时，“负数”就应运而生了。“负数”这个难点就很顺畅的突破了。在观察温度计的同时，学生也能给0下一个新的界定：0不表示没有，0是正数和负数的分界线。这又是一个教学上的难点，就这样利用白板中的“温度计”简单突破了。比起实物温度计起来，白板的“温度计”指针的运动更方便。二、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点 传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，对知识掌握不好。学生容易对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量利用图片、实物等，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，使学生有效地掌握知识。交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，充分调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。比如在数学八年级下册第九章第二节《反比例函数的图像与性质》这一课，研究反比例函数图像的性质时，教师可以利用电子白板与几何画板的结合。将电子白板作为一个有效的载体，及时呈现出几何画板中的信息。教师利用几何画板画出 的图像，取几种情况，通过观察电子白板上的图像，学生很快能够自主归纳出反比例函数图像的性质：当时，双曲线的两支分布在一、三象限，在每个象限内，y随x的增大而减小；当时，双曲线的两支分布在二、四象限，在每个象限内，y随x的增大而增大。几何画板在短时间内呈现函数图象的特征，使其由“静”变“动”，而学生在观察中形成函数增减性的连续性动态感知，从而获得函数图象变化过程中的规律，提炼出函数的性质 。三、应用电子白板的交互功能，深化课堂训练，提高练习效率，使数学课堂对话活起来 　以前,随着下课铃声的响起,教师所讲授的内容及过程都将随着黑板的擦去而消失,即使我们靠反思记录下来点滴,也远远不能完整地反应我们课堂中的思维过程。交互式电子白板的出现有效地解决了这个问题,它强大的存储功能可以将课堂上学生的思考以及教师的讲授过程纪录下来,方便随时回放。比如学生可以对呈现在白板上的思考结果进行修改或补充,教师也可以随时回放前面的授课内容,突出教学重点,巩固学生认知,通过互式电子白板有效地扩大课