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生物高考试题（全国卷）分析 高中备课组 钟彩霞 整体分析 1.试卷结构分析 湖南省高考理综考题仍采用新课标I卷，生物学科试卷的结构延续了近几年的格式，总分值也不变，满分90分。其中选择题6题，共36分，非选择题共5题，包括必考题4题，共39分，选考题仍为二选一，15分。总体来看， 充分体现“考查教材主干知识，突出综合能力”的鲜明特点，在全面考查考生的生物基础知识、基本技能、重要的学科思想和方法的同时，着重考查考生的探究能力以及分析问题能力，体现新课标理念，命题总体感觉平稳有序，大部分试题属于中等难度的试题。 内容 分 值 2013年 2014年 2015年 必修一 细胞膜及其特点、功能 6 有丝分裂 6 6 物质的跨膜运输 8 6 植物光合作用 11 6 9 细胞核 3 总计 25 27 9 必修二 基因的表达 6 6 基因结构等特点 6 减数分裂 6 孟德尔实验验证 18 9 基因遗传图谱分析与计算 6 15 总计 30 15 27 必修三 免疫调节 6 植物激素 6 生态学（种群、群落、生态系统） 6 17 16 内环境稳态 8 16 6 神经—体液调节 11 总计 20 33 39 从上述表格中可以看出，2013年总体来讲，必修一至必修三的分数比较均匀，而2014年集中在必修一和必修三， 2015年的重点转移到了必修二和必修三。 2. 考察内容及能力分析 （1）重视基础，试题回归教材 试题突出了对中学生物学基础知识、主干知识的考查，涉及细胞基础知识、光合作用、内环境稳态、遗传和变异、生态与环境等章节的内容。且所涉及的知识内容与教材有更加密切的联系，有的试题的素材就是取自教材内容，加以改造和提升，没有过偏过难、超纲超本等问题出现。如2014年第29题取材于教材中的植物有丝分裂的实验，第30题直接考查群落演替的有关知识，第31题考查内环境稳态的知识，第32题直接考查遗传的基本定律知识。相当于教材基础知识的填空。 （2）试题新颖，难度略降 试题从内容上讲有利于考查考生的生物综合能力和科学素养，对中学生物教学有良好的引领作用。这就要求我们在高三教学中必须重视基础知识的教学，把培养学生的能力放在首位，“题海战术”是没有用武之地的。从难度上来分析，总体适中，并且试题过渡平稳。试题的题干信息简洁、容易读懂、易于领会，减少了试题中因为情境设置过多而造成的干扰信息过多情况的出现。选择题多以教材中基本知识为主要分析点，有利于考生在理综考试中迅速上手，准确理解。 （3）考查较为全面，注重分析探究等综合能力 突出考查了对概念的理解能力、图表和资料的分析能力、生物学现象的分析以及判断推理能力等。从选择题的立意来看，大部分试题突出考查学生对概念的理解，而不是考查学生对概念的记忆。试题还考查了学生对变化曲线的分析理解能力，如2013年选择题4图丁的曲线的变化规律。非选择题31题考查学生分析遗传现象（多对基因控制一对性状），掌握规律并进行演绎推理的能力。如2015年第5题的信息，第31题的图表等。“获取信息能力”是考试大纲的一项极其重要的内容。试题中的信息以文字、图表的形式表达比较直观，能够熟练的获取、处理、运用信息是高考中取得高分的关键。 试题中多以实验问题、实际情境为载体，考查对问题的分析能力和探究能力，如2014年的4、29、31、32题，围绕基础实验、稳态、遗传等过程进行分析，选择题中的光合作用过程分析、植物细胞的质壁分离与复原实验分析、遗传图谱等，均要求考生能对基础知识进行理解，同时会通过对实际问题进行分析探究，而不是靠简单记忆解决这些问题。特别是出现的遗传图谱的问题较为新颖，对考生的应变能力是个考验。 教学反思 1、注重基础知识，突出重点、难点 近几年的生物试题，无论选择题还是非选择题，多数是直接来源于教材基础知识，目的在于考查学生对教材基本概念、规律、原理等知识的掌握情况。多数试题出自高中生物教材的核心知识点，因此在复习中教师要紧扣教材，充分利用教材，对课本知识的把握不能仅仅知其然，更要知其所以然，更要注重知识点的内在联系，在指导学生通读-精读-专读的基础上，通过抓点-连线-织网的复习方法，着力引导学生对生物学科的知识做到融会贯通、触类旁通、举一反三；着重展现知识结构中各知识间的交联点以及现象与本质间的因果关系，形成较为系统的学科知识体系。如选择题第4题植物质壁分离实验的考查就要求学生对相关的知识进行整合与重构才能够真正领会、掌握到位。 教师在带领学生主动复习的过程中，要为学生尽可能提供广泛的思维和想象空间，通过“挖掘概念内涵，把握概念要点，突出图象辨识，强化归纳比较”