小学月教学检查统计表.docVIP

小学2月教学检查统计表 姓名 学科 备课 分数 上课 分数 批改 分数 辅导 分数 考试 分数 研究 分数 听评 分数 培学 分数 12次。“十备”环节明，类课型（新授、复习、小结、评析）齐 10 “导入、互动、展示、评价”流程能落实 9 有针对课堂教学过程问题设计作业和评价 10 有辅导学生的阶段转化小结记载与实际相符 9 教师的分析、反思与整有针对性、理实效性 9 有课题研究课题和过程，常规教研、课题出成果，有区，也可统一 10 听评稿重在过程记录、对特色做法和问题评价；评价学生材料与记录对应，真实 9 参与校本培训活动，外出学习汇报课，反馈材料齐，都有记录 9 8次。“十备”环节明，类课型（新授、复习、小结、评析）齐 10 “导入、互动、展示、评价”流程能落实 9 有针对课堂教学过程问题设计作业和评价 10 有辅导各类生的计划与过程对应，有实效 8 学生对试题有更正、分析和强化行为 8 形式多样，课例，讲座、论证围绕中心主题开展，有成效 9 听评稿重在过程记录、对特色做法和问题评价；评价学生材料与记录对应，真实 9 笔记内容与活动过程对应，主要是课标新理念、法规；相应栏目对应 8 12次。体现学科特点或者有校本、个性特色 9 “导入、互动、展示、评价”流程能落实 9 有针对课堂教学过程问题设计作业和评价 10 有辅导各类生的计划与过程对应，有实效 8 学生对试题有更正、分析和强化行为 8 备课组每周一次，教研组每月两次，主题明确，有成效有问题收集、讨论记录、实践安排 8 听评稿重在过程记录、对特色做法和问题评价；评价学生材料与记录对应，真实 9 参与校本培训活动，外出学习汇报课，反馈材料齐，都有记录 9 8次。体现学科特点或者有校本、个性特色 9 体现学生主体、教师主导，教与学和谐统一的“三生课堂 8 有不同层的作业，能面向各类学生进行作业评价 9 有辅导各类生的计划与过程对应，有实效 8 教师的分析、反思与整有针对性、理实效性 9 、备课组每周一次，教研组每月两次，主题明确，有成效有问题收集、讨论记录、实践安排 8 听评稿重在过程记录、对特色做法和问题评价；评价学生材料与记录对应，真实 9 笔记内容与活动过程对应，主要是课标新理念、法规；相应栏目对应 8 8次。体现学科特点或者有校本、个性特色 9 “导入、互动、展示、评价”流程能落实 9 有不同层的作业，能面向各类学生进行作业评价 9 有辅导各类生的计划与过程对应，有实效 8 学生对试题有更正、分析和强化行为 8 、备课组每周一次，教研组每月两次，主题明确，有成效有问题收集、讨论记 8 听评稿重在过程记录、对特色做法和问题评价；评价学生材料与记录对应 9 听评稿重在过程记录、对特色做法和问题评价；评价学生材料与记录对应 9 12次。体现学科特点或者有校本、个性特色 9 “导入、互动、展示、评价”流程能落实 9 有针对课堂教学过程问题设计作业和评价 10 有辅导学生的阶段转化小结记载与实际相符 9 教师的分析、反思与整有针对性、理实效性 9 形式多样，课例，讲座、论证围绕中心主题开展，有成效 9 听评稿重在过程记录、对特色做法和问题评价；评价学生材料与记录对应，真实 9 笔记内容与活动过程对应，主要是课标新理念、法规；相应栏目对应 8 12次。“十备”环节明，类课型（新授、复习、小结、评析）齐 10 “导入、互动、展示、评价”流程能落实 9 有针对课堂教学过程问题设计作业和评价 10 有辅导各类生的计划与过程对应，有实效 8 教师的分析、反思与整有针对性、理实效性 9 有课题研究课题和过程，常规教研、课题出成果，有区别，也可统一 10 听评稿重在过程记录、对特色做法和问题评价；评价学生材料与记录对应，真实 9 参与校本培训活动，外出学习汇报课，反馈材料齐，都有记录 9 8次。“十备”环节明，类课型（新授、复习、小结、评析）齐 10 “导入、互动、展示、评价”流程能落实 9 有针对课堂教学过程问题设计作业和评价 10 有辅导学生的阶段转化小结记载与实际相符 9 教师的分析、反思与整有针对性、理实效性 9 有课题研究课题和过程，常规教研、课题出成果，有区别，也可统一 10 听评稿重在过程记录、对特色做法和问题评价；评价学生材料与记录对应，真实 9 参与校本培训活动，外出学习汇报课，反馈材料齐，都有记录 9 8次。“十备”环节明，类课型（新授、复习、小结、评析）齐 10 “导入、互动、展示、评价”流程能落实 9 有针对课堂教学过程问题设计作业和评价 10 对各类学生信息全过程记录清楚，真正实施培优、转差 10 与同年级同学科有比较分析，有整改行为和记录 10 有课题研究课题和过程，常规教研、课题出成果，有区别，也可统一