《变要我学rdquo;为我要学rdquo;mdash;mdash;提高小学生学习自觉性的策.docVIP

《变“要我学”为“我要学”——提高小学生学习自觉性的策略研究》 课题论证报告　 大丰市三龙中心小学 柏汉群 一、课题的现实背景及意义 1、课题提出的背景 如何培养学生的学习自觉性，一直是教师们头痛的问题。尽管老师们在课堂上说得头头是道，学生们也听得津津有味，课堂练习也完成得很好，配合着老师完成了教学任务。可是，到了第二天检查练习时，总会有些学生完不成课后的练习。什么书中自有黄金屋、书山无路勤为径，学海无涯苦作舟等等，对于学生来说，都起不了多大作用。有家长认为：老师抓严一点，作业不完成就留学，不听话就打棍子，反正老师不能顺着孩子。正所谓教不严，师之惰。在学校，有老师在管着他们，老师的话还管用。天真是固有的天性，也是他们这个年龄特点最强烈的表现。在这个特殊的时期，我们应该抓住机遇，及时鼓励、表扬、引导，2、 使孩子尝到学习成功的快乐，增加信心。“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。智力因素是同发展智力有直接关系的心理因素,如注意力、记忆力、想象力以及思维能力等,直接关系着学生学习质量的高低。非智力因素是同发展智力有间接关系的心理因素,如兴趣、习惯、意志及性格等。它会促进智力因素的发展,促进学习质量的提高。作为教师必须认识到兴趣是学生学习的重要动力。假如学生对学习产生了兴趣,就会直接影响他们注意力、记忆力、思维能力的发展。如果把学习看成是任务负担，就会感到学习是迫不得已而学的。要想提高学习自觉性，就要培养对学习的兴趣，把学习看作一种生命、生活的需要，圣陶先生的看法是“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。”换句话说，教学教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。在这个问题上，圣陶先生有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就是：“教是为了不教。”研究内容 （3）指导学习方法，使学习成为轻松的事。“二十一世纪的文盲不是没有知识，而是不会学习。”可见，对于将要成为新世纪主力军的小学生来说，“方法比学习更重要”。要使学生学得轻松，学得快乐，学得自信，我们教师一定要“授之以渔”，不是直接“授之以鱼”。 教师的教是为了以后不教，学生的学是为了以后不学。我们教师只有让学生掌握科学的学习方法，举一反三，事半功倍，那学生才会觉得学习是轻松的，是快乐的，我们的教学质量才会真正提高。 （4）加强自我管理、自我约束的能力。首先要明确学习目的，把学习作为自我修养，提高自身素质的一个重要手段。然后制订出的计划，实行自我管理，并且要约束自己，严格地执行学习计划，以提高学习的自觉性。 防止惰性的侵扰。人总是有惰性的，稍不注意，惰性便会发作，无法再坚持学习。所以要时刻提防惰性的侵人，否则，就会越来越懒散，以致最终放弃学习。要想提高学习的自觉性，就必须克制惰性的发作。 行动研究法经验总结法建立课题制定计划，落实人员分工。制订出课题实施工作方案；组织课题组教师开展有关教育教学理论学习，提高认识，更新观念；组织开展研究活动，撰写教学个案等，形成具体研究的第一手资料。交流、调研和收集资料，分析整理，撰写研究报告。．2．． 6