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《提高中年级学困生数学作业质量的研究》 课题结题报告 ? 一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析） （一）课题核心概念、研究的目的意义 学困生是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。学生数学作业是检查学生平时学习成果的重要依据是学生知识转化为能力的具体体现也是教师检验教学的一把尺子。建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导工作 2.教育调查法：（1）调查本班学困生的数学作业存在的问题与原因；（2）调查了解学困生的心理状态；（3）调查、总结本校教师在提高学困生数学作业质量方面成功的经验、方法，予以借鉴。 3.行动研究法：在了解提高学生数学作业质量方法的基础上，教师在课堂、生活中有意识地对研究对象的行为表现表扬、鼓励，培养兴趣，树立信心，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，不断优化指导方法。 4.个案研究法：教师选择有代表性的研究对象进行深入考察，就个别学生在提高数学作业质量与成绩评价方面作分析比较，考察学困生学习成绩提高的情况，以便在研究中不断总结经验，调整调查研究的工作方向。 5.经验总结法：把研究时的做法、方法、经验及时收集与整理，与本校老师交流讨论，总结得失，寻找更有效研究方法。 三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排 本课题研究读书学习计划具体时间安排分为以下四个阶段： 第一阶段：学困生心理状况和成因的调查研究 阅读《奇妙的教育心理效应》，任顺元著，教育科学出版社；（美）罗森塔尔，雅各布森著，唐晓杰，崔允激译《课堂中的皮格马利翁—教师期望与学生智力的发展》等，了解学生的心理，对学生进行有针对性的教育。 每天保证阅读30—60分钟。 完成时间：2012年9月—2012年10月 第二阶段：调查本班学生数学作业完成的状况，分析、剖析学困生数学作业质量不高的原因并分类，完成调查报告。 阅读《中国教育最需要的新理念》管向群主编，南京大学出版社；《课堂教学新变化》赵国忠主编，南京大学出版社。每天保证阅读30—60分钟。 2012年10月—2012年12月 第三阶段：围绕课题开展各类研究活动，收集、整理实验数据，探索寻求提高学困生数学作业质量的方法和途径。 阅读《今日课堂缺什么》陈芳、程小文主编，南京大学出版社；继续阅读《课堂教学新变化》赵国忠主编，南京大学出版社。每天保证阅读30—60分钟。 完成时间：2012年12月—2013年4月 第四阶段：总结阶段，对研究过程资料进行全面梳理，撰写实验研究报告，完善课题读书资料。 时间：2013年5月—2013年6月 阅读《茶余课后》卞强著，中国矿业大学出版社；杂志：阅读《小学数学教学》、《徐州教育科研》。时间：伴随整个研究过程。? 四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排 在实施课题研究和读书时，及时做记录，及时写读书笔记，及时写课例分析。现将完成读书笔记与课例分析的时间具体安排如下：暑假：整理好每月的读书笔记草稿，完成读的读书笔记，并上传结题前：整理好每月的读书笔记草稿，完成读书笔记，并上传课例分析的具体时间安排： 1、20年月——20年月 上传一篇课例分析（或教育故事，或随笔等）。 2、20年月——20年月 上传一篇课例分析（或教育故事，或随笔等）。 1、感知模糊，注意品质差。通过学生作业情况的统计，我们发现学生计算过程中，学生由于感知粗略或书写不认真，常常把一些数字和运算符号写成与之相似的另一个数字和符号。 2、记忆短暂，思维定势。对于教师口头布置的作业，学生往往由于注意力差，或是记忆短暂出现作业少做、漏做的情况。 3、学习态度不端正。学生数学作业质量不高的另一个主要原因在于他们的学习态度不端正，学习兴趣不浓厚。因而造成了作业出错率高，书写不端正，作业本不整洁，作业格式不规范等等。 4、家庭的原因，缺乏监督，缺少鼓励。学生的作业会出现这种状况往往和家庭有着一定的关系。这部分学生的家长往往对孩子的学习不够重视，很少关注孩子的学习作业，孩子做与不做，做的好与坏，父母没有及时的批评、表扬、鼓励，加上孩子年龄小、好玩，加上孩子本身就缺少自觉性，因而养成了不做、不交作业，作业潦草的习惯。同时游戏、网络等对学生的不良影响，也造成学生厌学、弃学等。 理论成果二：提高学困生作业质量的策略? 通过研究了解学困生作业质量不高的原因，可以对症下药，提高学困生作业质量我从改进作业批改方式这个方面着手，采用了以下几种方式：? 1、师生共批。教师把一份学生作业在投影上放映出，然后师生共同批改。实践证明，这种方法深受学生的欢迎，同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。? 2、组内互批。有些作业可以采用小组互相批改法，学生在批改别人的作业时，一般都特别认真。对一些解题步骤较多、书写要求严格的题目，尤其适合用这种方法，这种方法