中考数学试卷讲评课说课潘.docVIP

中考数学试卷讲评课说课 各位老师： 大家下午好！今天我说课的内容是2010年中考数学试卷讲评。本次说课从以下六个环节展开： 一、说教学设计 1、 锁定教学目标，重视学生需要。 总体原则是把备课的重点由“备试题”转向“备学生”，教师应结合学生实际对广而杂的知识点认真分析，要让试卷“为我所用”，敏锐地分清主次，锁定适当的教学目标。 2、 引导自主探究，总结规律方法。 试卷讲评课不能上成教师的一言堂，而应是师生交流、生生交流的群言堂。在试卷讲评课中不能单纯告诉学生结论、事实等，而要学生通过积极主动参与，拥有表述自己思维过程的机会，才有利于强化正确思维方式，弥补自己思维方法的缺陷。 3、巧设试题链接，形成知识体系。 有效教学的一个重要特征是组织的条理性。试题受卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，在试卷讲评时应当从一“点”出发，调动原有知识积累，并适当地补充新知识，把“面”带出来。 、说教学目标  1、 2、规范学生答题，使学生的答案规范化。重点难点：。四、说教学方法 这节课我主要采用讨论与练习相巩固的方法进行教学，重在让学生思考、发现，再进行相关拓展练习，从而对所学知识进行巩固。 五、说教学过程  类别 题号 出错率 出错人数 类型错误 好的方法 使用好方法的同学 平均得分 ① ② ③ … 以便于在讲评时让出错都说出解题的思路，让优生对其思路解法进行点评、订正，让有独特解法的学生讲出其解题思路，可以增加其学习的兴趣和解题信心，让他们感受到老师的关注，这样学生就能够更好地参与课堂提高课堂效率。 （二）、自查自纠，自我提升 发下试卷后，给学生一定的时间让他们独立的去思考、去订正，通过学生之间的讨论交流，探究错误的原因，在一个宽松、民主的气氛中学生的心里压力会减弱，将注意力更好的从分数转到试题中来，为认真听讲做好准备。（三）、确定矫正内容 ①? 全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点。 例：第3、10、12、18、24、25题 ②??具有典型性、针对性和综合性的题目。 如：第18、24、25题。 （四）、分析、讲解 （1）讲错例。 对第3题的讲解，引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。 练习拓展，巩固提高：计算：（）－2-4101×0.2599＝__________． 当a＜0时，化简 |2a－| 的结果是………（　　） （A）a　　　（B）－a　　　（C）3a　　　（D）－3a －x2·（－x）3·（－x）2＝________． （2a－b）（ ）＝b2－4a2． （a－b）2＝（a＋b）2＋__________． 请考试中计算出现错误的同学上黑板写出步骤，促进其计算能力的提高。 （2）讲思路。 对第10、12题，学生分析讲解试题题型特点和解题的思路。我引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？ （3）讲方法。 抓住典型题目第18题，学生讲解解题方法思路，我引导学生总结要注意深度观察，抓住问题本质，排除干扰，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。推广：找出试题中哪些题目涉及到方程思想？（5、15、17、20）哪些题目涉及到图形变换？（第24题）。目的旨在以点带面，构建知识体系。 第24题看似简单，实际上综合力比较强，在做的过程中学生还是存在一定的困难，如何从中找中解题所需要的角、边之间的关系，分析出解题思路，不少学生一开始没有思路，所以我让学生先小组交流，集思广益，然后请学生讲演，并板书解题过程。我借机指出书写的规范程度，并提问通过解决这个问题，你有什么收获？通过学生的回答补充，促使学生把知识和经验系统化、数学化。 活动结束后教师小结：注意审题，从题中线索。CA C′=β,试探索α、β满足什么关系时，△ACE与△FBE是全等三角形，并说明理由。 学生独立思考，师巡视，对学生进行适时的点拨、指导，有意识地培养学生解决问题的基本能力， 培养学生总结归纳的习惯，提高学生自主建构知识网络，分析、解决问题的能力，达到触类旁通。（八）课后探究：已知如图一条抛物线经过 y L A（-1,0），B（3,0），C（0，3）三点， D为对称轴直线L上一动点。 C ①求该抛物线的解析式。 ②求：当AD+CD最小时点D的坐标。 A B ③以点A为圆心，AD为半径作⊙A，证明：当AD+CD最小时，直线BD与⊙A相切。