如何提高初中思想品德课堂教学趣味性浅议.docVIP

提高初中思想品德课堂教学趣味性浅议 南昌市新才学校 付 剑 【内容提要】 现阶段初中思想品德课教学中存在的一些不良现象，使原本具有思想性、人文性、实践性和综合性的重要学科，变得教条机械，了无生气。面对这样情况，笔者结合多年的教学经验，以来自一线教学中的实例，用质朴自然的语言提出了要提高课堂教学趣味性的几点看法。认为一是丰富教学形式，真正做到以学生为主体。二是加强与其他学科的联系，增加思想品德学习的厚度。三是加强与现实生活的联系，保持思想品德课的活力。 【关 键 字】 思想品德 趣味性 生活联系 【正 文】 前不久，网上有这样一项问卷调查资料显示：初中生最不喜欢的课程中，思想品德课位居前三。本来作为一门为初中学生思想品德健康发展奠定基础的综合性课程，它兼具思想性、人文性、实践性、人文性和综合性，不仅是十分重要的，应该也是与学生生活贴近的，是有趣的，怎么会处于这样尴尬的境地？究其原因，不外乎如下几点： 一是功利主义影响了广大师生对课程的定位。现阶段，中考仍然是衡量学校教学质量的重要标尺，是教与学行为的指挥棒。在这一前提下，思想品德相对于其他科目，如语文、数学、英语（南昌市每科均为120分），甚至物理（90分），分值所占比例明显要小（政治70分）。教师的教与学生的学，可能都不如其他科目那般多下功夫，多花些精力。定位一旦错了，学习态度自然会出现问题。 二是对考试形式的误读。近些年来，初中思想品德考试采取了开卷做答形式。这种形式看似简单，什么都在书本上，很容易使学生和家长产生轻视的思想。尤其是刚升入初中的同学，时常听到有学生或家长说“政治还不简单，反正抄书”。 三是没真正领会思想品德课的内涵。思想品德课是与生活联系尤其紧密的课程，从个人的成长，到个人与他人的关系，到个人与国家的关系。它的基本目标是培养“好人”与培养“好公民”。 综上，学生不喜欢思想品德课，是因为很多时候，教学中单纯把内容机械化、教条化，生吞活剥，将本该最贴近学生生活和思想的内容抽象成了一个个问题，然后一二三四条罗列出所谓全面的答案，使思想品德课趣味全无。 那如何提高思想品德课堂教学的趣味性呢？ 丰富教学形式，真正做到以学生为主体 新课标理念下，学生是学习的主体这是不言自明的。但是在实际 教学中，许多老师往往会囿于各种原因，不能做到放手学生。教学形式上也就难免不显传统和单一。初中阶段，学生面临着角色的转变的同时，思想意识会在很大程度上得到发展。如能发挥学生的聪明才智，给他们足够的展示时间和宽阔的平台，你能发现他们会兴趣盎然。比如说可以让学生以各种活动展开学习，辩论会、演讲、小组表演、观看影视资料、组织社会实践等等。 在教学七年级上册《珍爱生命》一课中“人的生命的独特性”一节，我带领全班同学到多媒体教室观看了短片《人的进化过程》及 人的出生过程。然后引导学生我们的生命是如此的独特：在茫茫宇宙中，在亿万年的沧桑巨变中，都不可能再有一个同样的你存在！你的生命完全不可复制！动之以情，晓之以理。之后再来谈珍爱生命，悦纳生命，学生深有感触。这样的课就不会枯燥乏味。 在学习《做情绪的主人》一课时，则提前将任务布置给学生，让他们以此主题搜集资料展开活动。学生热情很高，有的同学制作成PPT课件，图文并茂，与大家交流。所以，不能小觑了学生的能力，该放手时则放手。“知之者不如好知之，好之者不如乐之者”，只有他们参与其中才能发现学习的乐趣。 加强与其他学科的联系，增加想品德学习的厚度 初中各门课程间都不是孤立的，都有着内在的联系，引导学生融 会贯通，学会跨学科的学习。思想品德课属社会科学，与语文、历史、英语的联系较大。仔细研究人教版初一的教材会发现，思想品德与语文的内容安排上是在大体一致的，如思想品德七年级是“个人成长”， 包括了“珍惜新起点”、“把握学习新节奏”、“珍爱生命”等九个章节。而七年级语文教材的单元安排分别是“生命”、“理想”、“自然“等。如能在教学中巧妙地借助语文学科知识，无疑会为思想品德学习注入新的活力。而历史上的史实、典故更是能丰富学生的思想品德学习，借之一用又何妨？更重要的是这种学习方法本身可以开拓学生的思维。 三、加强与现实生活的联系，保持思想品德课的活力 思想品德是实践性很强的课程，它来源于生活又能指导生活，而绝非白纸黑字的知识点。所以很多初三的学生总是在考试前突击时事，还是为考试所奴役而已。一旦脱离了生活，脱离了社会，思想品德课便成了被压干水分的甘蔗，全无味道，而且严重的会耽误学生的正确人生观、价值观形成。 与生活联系，要关注学生的生活，关注他们的成长和思想变化，给予积极的引导。一般情况下，许多学校这方面的工作主