《单亲家庭子女品行调查及教育对策》研究结题报告.docVIP

桂林市《单亲家庭子女个案追踪及教育对策研究》子课题 《单亲家庭子女品行调查及教育对策》研究结题报告 桂林市第八中学 《单亲家庭子女个案追踪及教育对策研究》系2001年桂林市教委教育科学“十五”规划课题，2003年申请广西教育学会教育科学“十五”规划立项并经学术委员会专家小组评审为重点课题。我校在市教委总课题组的指导下一直承担着这一课题的子课题即《单亲家庭子女品行调查及教育对策》的研究。现将该课题研究主要研究情况报告如下： （一）、课题的立项来源 近年来，随着社会上单亲家庭数量的急剧上升，单亲子女在学校学生中的比例也越来越大。因为家庭的残缺，总是或多或少的对孩子的性格和品行造成一定的影响，所以在后进学生的群体中有相当一部分的孩子是单亲家庭的子女，他们有一些在校内外的不良表现尤为突出：不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃钱物、外宿不归家……。虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，给学校教育带来了不小的困难，引起学校和老师的关注。据我们对我校初一、初二学生的704个家庭初步调查来看，属于父母离异的家庭学生大概有70人；在父母中有死亡的家庭学生有6人；父母因违法犯罪被劳改、劳教的家庭学生有2人；母亲被拐卖或失踪的家庭学生有2人；寄养在亲戚家里的学生有10人；共计90人，占初一、初二学生.12.8％。其中，学习差的有39人，表现差的有１8人。再从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生就有４１人，占单亲家庭学生的４5.6％。他们有一个共同点就是：许多学生没有养成一个良好的品行。看来，单亲家庭子女教育问题中他们易存在哪些不良品行，这些不良品行是如何形成的，怎样转变他们不良的品行，怎样帮助他们养成良好品行的问题不容忽视，这些问题就摆在我们教育工作者面前。教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”为此，特提出“单亲家庭子女品行调查及教育对策研究”的子课题。 （二）、学校情况调查与分析 我校是一所高完中，针对高中生的调查比较困难，因为高中生有自己的思想，比较好面子，不愿意将自己的家庭情况告诉别人，而初三的学生又即将毕业。因此我校心理咨询小组的教师就将主要调查对象放在初一年级7个班和初二年级7个班的700多名学生中，总计有单亲家庭学生90人，我们再从这90人当中选出男生12人，女生22人作为重点跟踪调查的对象。课题组教师按要求做好分项统计，填写好《单亲家庭子女基本情况调查表》，选定研究对象及确定研究方向。 课题组对这34名学生进行《问题行为早期发现》（PPCT）测试，将数据资料进行了统计：A类学生占35.3%；B类学生占47.1%；C类学生占17%。B、C类学生占受试者的64.7%，超过半数。而C类学生中初二比初一的多，说明初二学生的问题比初一的严重。 课题组成员运用《问题行为早期发现手册》进行第一次试分析，了解存在问题。三个分量表中，人际关系的不适应上，C类女生高于男生；情绪不稳定、孤独倾向性格也显示C类女生多于男生；学习适应的测试表明：初一年级情况较好；而初二年级随着年龄增长，对学习的兴趣逐渐减弱。以上态势值得研究和重视，学校应制定针对性的教育对策。 建立单亲家庭子女品行教育课题档案和学生个人档案，确定14名单亲家庭子女进行学期跟踪调查。对他们的个人特点、家庭离异原因均有了较详细的了解，为制定帮教措施奠定了基础。 从测试的结果引发相应教育对策的思考：在采取教育对策时，应充分注意积极主动地和问题学生谈心；多向班主任、同学、家长了解情况；针对问题学生提出合理化建议；对问题突出者进行跟踪调查了解，给予适当和针对性的指导。 （三）、确定学校课题组成员和计划 1.课题实验小组成员： 负责人：郭燕玲（政教主任、中学高级教师） 主要成员：黄月瑛（生物教师、中学高级教师） 　　　　杨翠萍（历史教师、年级组长、班主任、中学一级教师） 杨 飞（语文教师、年级组长、班主任、中学一级教师） 成　员：张之维（英语教师、中学高级教师） 　　　　韦春其（历史教师、年级组长、班主任、中学一级教师） 　　　　颜月莉（生物教师、中学一级教师） 　　　　李 娜（语文教师、中学二级教师） 2.计划 桂林八中于2001年3月申报立项了《单亲家庭子女品行调查及教育对策》这一子课题，随后成立了课题组，课题组将研究的重点放在客观、具体、有针对性地开展对单亲家庭子女不良品行形成过程的调查上，针对一些典型案例进行分析，探究形成单亲家庭子女不良品行的相关原因，以及家庭、学校和社会对他们的影响程度。每个单亲家庭的情况不同，学生、家长的配合程度不同，单亲家庭子女的个性不一，采取个性教育的对策与方式也势必各不相同，因此怎样根据个性行为的表现来采取对个性