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论文—数学建模理论在解题中的运用
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数学建模理论在解题中的运用
苏州市第十中学(振华)数学组 吕亚军
“能够运用所学知识解决简单的实际问题”是九年义务教育数学教学大纲规定的初中数学教学目的之一数学建模是对科学技术领域、经济管理、生产实际等现实生活中所遇到的实际问题,利用数学的思想、方法、知识解决的过程,主要程序如下所示:
实际问题 数学问题
反馈↑ ↓求解
实际结果 检验数学结果 数学结果
2.建模理论的实际应用:
2.1.例题:
例1:小明家使用的是分时电表,按平时段(6:00-22:00)和谷时段(22:00-次日6:00)分别计费,平时段每度电价为0.61元,谷时段每度电价为0.30元,小明将家里2005年1月至5月的平时段和谷时段的用电量分别用折线图表示(如图7),同时将前4个月的用电量和相应电费制成表格(如表1)
根据上述信息,解答下列问题:
计算5月份的用电量和相应电费,将所得结果填入表1中;
小明家这5个月的月平均用电量为 度;
小明家这5个月的月平均用电量呈 趋势(选择“上升”或“下降”);这5个月每月电费呈 趋势(选择“上升”或“下降”);
月用电量(度) 电费(元) 1月 90 51.80 2月 92 50.85 3月 98 49.24 4月 105 48.55 5月
小明预计7月份家中用电量很大,估计7月份用电量可达500度,相应电费将达243元,请你根据小明的估计,计算出7月份小明家平时段用电量和谷时段用电量.
2.2评析:
(1)实际背景:近几年来随着科学技术的迅猛发展带来了能源的紧缺,电力能源远远不够,在这个背景下,电力部门采取了分时计费的方式,这样暂时缓解了供电紧张的局面。
(2)数学问题:编制考题的老师为了能够让学生的答案统一、有利于阅卷,因此他们直接将这样的实际问题自己抽象成了数学问题,并且设计了以上几个问题,学生给予解答并去检验是否符合实际。
(3)设计缺陷:此类题型看是来自实际,但是学生的实际运用能力的提高相对教弱,它仍然无法测试学生的实际抽象能力,仅仅考察了学生根据已知的数学问题,利用已学知识然后去解决问题的能力。但是一个重要的环节忽视了,那就是他们的抽象概括能力或者说是他们发现问题的能力。当然,新教材的出现也带来了很多弥补考试中的不足,比如研究性课题的出现,让学生自己探索,自己设计问题并解决问题。再比如现在有很多中学生建模比赛,数学知识比赛等等。
2.3例题:
例2:某厂从2001年起开始投入技术改进资金,经
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