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跨学科的本质内涵与意义探析 第18卷第2期 2006年4月 研究与发展管理 Ramp;DMANAGEMENT Vo1.18No.2 Apr.2006 文章编号:1004—8308(2006)02—0104—04 跨学科的本质内涵与意义探析 陈婵,邹晓东 (浙江大学管理学院,杭州310015) 摘要:把握”跨学科”的本质内涵,对于开展跨学科活动并促进当代科学技术的进一步发展具有重 大意义.从理论层面分析”跨学科”的基本概念和本质,探析发展跨学科的意义,为该主题深入研究提 供理论基础. 关键词:跨学科;学科界限;知识生产方式 中图分类号:G640文献标识码:A “跨学科”(interdiscipline)一词最早出现于20世纪20年代的美国,最初仅见于一次会议速 记的记录文字,后为哥伦比亚大学着名心理学家伍德沃斯(WoodvosRS)率先公开使用.最近几 十年来,随着跨学科研究的发展及其丰硕成果的问世,出现了专门研究跨学科现象,规律和方法 的”跨学科学”. 在科学技术快速发展,人类社会复杂性以及人类社会与自然界相互关系复杂性的日益增长 的今天,学科在继续分化的同时,正向着高度综合化,整体化的方向发展,跨学科已成为当代科 学进步的重要议题之一. 1跨学科的本质内涵 “跨学科”的英文单词”interdiscipline”可以认为是”inter.”和”discipline”的合成,理解为”学 科”,”之间”的事情.故而在讨论跨学科的定义之前,有必要先弄清楚学科以及学科界限的概念. 1.1学科(discipline)的概念 学科的概念,从不同的角度分析,被广泛认可的界定有两种:是科学知识的分类体系,是 人类在认识和研究活动中针对认识对象,而将自己的知识划分出来的集合,是相对独立的知识 分类体系;是就大学而言的学科,可以认为是以一类知识为核心,将拥有此类知识背景的专业 人士聚集在一起开展各项活动工作的组织. 现代学科学研究认为,学科必须具备以下条件:专业组织;独特的语言系统;特殊的 研究策略;特有的规则.McGeheeJ认为,学科领域是一种明确的有可教的知识的事物,这种知 识有自己的教育,训练,程序,方法和内容范围的背景. 1.2学科界限(disciplineboundary)的概念 在对学科的界定中,涉及到知识的分类,换言之,是将知识划界.知识划界的结果就出现了 学科界限.学科界限,是在科学这个大系统中将不同知识予以区分的标记,然而这种区分并非绝 对的.学科子系统由其核心知识区域及边沿知识区域构成,能够清晰划界的知识靠近核心知识 收稿日期:2004一ll-29;修改日期:2005-04-22. 作者简介:陈婵(1981一),女,硕士研究生;邹晓东(1967一),男,副教授,研究方向:高等教育管理,高等教育规划 第2期陈婵等:跨学科的本质内涵与意义探析105 区域的地方,而越远离核心区域界限的概念越变得模糊,而且往往是动态变化的.正是由于学科 界限的这种模糊性和流动性,增加了”跨学科”发生的可能性. 学科边界自身的模糊性和流动性,构成了发生边界跨越的前提条件.学科边界跨越的结果 可能产生新的细分学科,可能产生新的学科或者建立跨学科领域,成为跨越学科边界的动因.理 解学科边界跨越的原因和方式,将更好地理解跨学科概念的核心.总结已经发生的跨学科事实, 跨越学科边界发生的原因有以下几点:蕴藏于不同学科背后相似的认识论和本体论基础,使 得这些学科之间界限的流动性更强,模糊性更大,从而易发生跨越学科边界的活动;对其他学 科的方法,概念和理论的借用,而一旦所借用的方法和概念为本学科所接受,则产生了跨越学科 边界的动力,从而容易发生跨越学科边界的活动;致力于解决复杂的社会问题和环境问题的 学科,依靠单一学科难以解决这些问题,常常容易发生跨越学科边界的活动;单一学科内的复 杂问题,需要来自其他学科知识的帮助,从而容易发生跨越学科边界的活动;由”纯”科学和应 用科学混合的学科,如工程学,其研究的方法和思路上通常比较开放,从而容易发生跨越学科边 界的活动. 1.3跨学科的内涵 对”跨学科”问题的所有探讨中最主要的不足,在于疏漏了对”跨学科”界定的清楚描述,或 者对于开展不同类型的”跨学科”活动应该给予其怎样的界定没有设定一套公认的标准.从而导 致了”跨学科”活动在高校和各种研究机构难以开展,已经构建的”跨学科”组织不能很好地发挥 其支撑作用.故而,把握”跨学科”的内涵,具有深刻的现实意义. 1)Beggs一认为,基于学科是”根据主观对内容和方法认可的分类而形成的知识体系或者 知识分支”的理解,跨学科是混合多个学科进行问题解决的过程,在此过程中各学科仍然保持 学科本身的差异性;同时被整合在一起的各学科致力于创造持续性,实质性的局部一致性的 成果;并且从事跨学科活