陶行知创造教育理论对我国基础教育课程改革的启示.docVIP

陶行知创造教育理论对我国基础教育课程改革的启示 第l9卷第2胡安康学院 2007年4jjJoam~ofAnkangL.1ni~ersity Vo1.19N口2 Apr.2007 陶行知创造教育理论对我国基础教育课程改革的启示 陈芳,张丽娟 福建帅范火学张科学拉术学院,掘建福州350007) 摘要:陶行知先生是我近代创造教甓的开创者.地以彳{莛知之始,知是行之成为理论依据, 以生活教育为核心内容,通过六戈解放三,,,需要和一个条件来解放,培莽并发展学生的割 适力,强调发展学生的智育和能力,同时采用启发,自动,手脑并用等方法,娄钝刨造教育.陶行知的创造 教育思想,在我国冷教育改革埒炭展中仍具有强太的生命力和重要的指导惠义 关键词:陶行知;创造粒育;暴础教青;启毋 中图分类号:O一092.6文繇标识码:A文章编号:l((~24X《2007)Ol一0125—04 TheEnlightenmentofTaoXingzhisTheooofEducationtothe ElementaryEducation酞erminChina CHI:;NF,.mg.ZHANGI. (The王d越.n￡强誓r上H#矗嚣,;(,,f￡,FuJmu35(lt;)07,n簪..f^r口) Abstract:TaoXingzldistheiIau绺lrarofedacatio~lthoughksofcreatJot~HeiI=;welltmo~amforIristheoryofact inthebegirutingofknowledge.mwledgeisthep,oductofac{whathihistJ~eoreficalreliance.heinslsL~liveed- ucafiona8thecole.Liberatesthrougha,Se.1ICSofthoug)1tssuch6renmlce3requirments1con~on,mOng themethodsofe~dightt21/.S1)ontaneoLkst~nlt;ticel1a0XiltgzlfiScreativeeducationtumdirectivefunction011 ChhmSeleme~tmyeducationEetOl?llt. Keywords:TaoXingztfi;creativeeducafiOtt:elementaryeducation:revela~on 陶行知先生是我国近代伟大的人民巍霄家d三是近代中国创造教育理沦的奠基人之一.无论是他 的捧着一颗心来,不带半根革去的崇高人格,还是他那种不断开拓改革教育的探索精神;无论 是他的生活即教育,枉:会学校的生活教育理论逐是他的教学做合一的生活教育方 法,无不闪烁着创新的智慧.折射着时代酌光芒.在垒两推进基础教育课程改革的今天,陶行知的教 育思想,教育理论,教育方法j是当前广大教育]-作者必修的教育理论之一.特别是他提出的创造教 育思想,更有其现实惠义陶行知的创遗教育是针对i中国教育脱离实际的严重弊病提出来的,是在 教育实践的基础』-形成的,其H的是造就刨造型人才,培养学生的创新能力,以建立一个富强的新中 因.虽然它在一定替腹t蛩到教育救圈论的篥影响,但与教育救国论有着本质的区别. 它是在lj}[判地吸收中外各种教思想的精华张总结自己教裔实践经验的基础上形成的一种新的教育思 想,既有完整的理沧体系.又有丰富的实践活动.不仅在当时使入耳目一一新.对我们当前实施以培养 到薪精神和实践能力为零点的素质教育,也有极强的理论指导意义,极大的实践上的借鉴作用. ～ ,陶行知刨造教育思想的主要理论和观点 陶行知认为,创造是一个怒族生生不息jl}{)活力,是一个民族文化中的精髓.关于剑造和创造教 育行l钶I《辩一滚的教有家》…文【jJ拼出:敢探未发明的新理,旦0是创造精神;敢人未开化的 边疆,即是开辟精神.创造时.目光要深;辟时目光要远.总起来说,刨造,开辟都要有胆量. 斛 考● 向 方 究 研 人 州 漳 建 福 % 娟 丽 辩 洚 译 泼 考 方 宽 许 菠 建 ～强 3Z rgt;9 O 猎饥 鞠介 日筒 稿者 坦作 第l9卷安康学院2007正 在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家;有胆量开辟的人,即是开辟的教育家,都是第一流 的人物.陶行知先生不但是创造教育理论的倡导者,更是创造教育理论的身体力行者.限于篇幅, 这里只就其中几个与我国当前基础教育改革有关的方面予以阐述: 1.实施儿童创造力的六大解放 针对旧教育死的特点和扼杀儿童生活力与创造力的弊端,陶行知认为实施创造教育的关键 一 是要解放儿童的创造力,=是要培养儿童的创造力.为此,陶行知首先提出了六大解放的独 创性见解,并认为有了这六大解放,创造力才可以尽量发挥出来