雅瑶小学《培养农村小学生阅读兴趣的研究》课题开题报告.docVIP

雅瑶小学《培养农村小学生阅读兴趣的研究》课 题 开 题 报 告 一、课题研究的意义（含特色与创新） 阅读是最直接有效的学习途径，人类80%的知识都是通过阅读获得的。西方人说：“Leader is reader ”（领导者一定是读书人）。阅读作为学习的基础、教育的根本，与我们国家倡导的“知识经济”、“学习型社会”建设和国民素质的提高以及中华民族的跨越式发展高度相关。 由此可见，要改变我国教育现状,特别是提高我校学生的语文阅读能力，培养全体学生的阅读兴趣是一条必经之路。因此我校提出了《培养农村小学生阅读兴趣的研究》的课题，希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破模式的新道路 二、国内外研究状况发展趋势 国内外都非常重视学生阅读兴趣的培养，就日本的语文教育，很重视读书指导，注重朗读训练，培养阅读新闻杂志的能力，使用工具书、利用图书馆、利用信息的能力，注意养成读书的兴趣、习惯，有效率的读书，感文的指导等，非常实际。1、。 2、1995年版。 3、,教育科学出版社，2002年版。 4、张承芬等《汉语阅读困难儿童认知特征研究》《心理学报》1998，第30卷，第1期。5、1、通过问卷，调查本校学生阅读的现状。对与小学语文阅读有关的诸多因素，如：教学目标、教学方法、教学结构以及学生的兴趣、习惯等方面进行了解和分析。2、学习、借鉴先进的教育教学理论和教学经验，结合小学阅读活动进行科学的取舍和改进，为我所用。 3、在一至六年级学生中进行语文阅读活动（包括诵读、积累、感悟等方面）的实验。具体研究：?（1）激发小学生阅读兴趣的途径；（2）激发小学生阅读兴趣的方法；（3）培养小学生阅读习惯的途径；（4）培养小学生阅读习惯的方法；?4、设计了“阅读”鼓励学生先读自己最喜欢、最感兴趣的书，读那些自己觉得有意思的书，阅读作业主要以摘抄为主鼓励有能力的学生提升阅读的质量，。形成研究对策； 经验总结统计对比设计了“阅读”鼓励学生先读自己最喜欢、最感兴趣的书，读那些自己觉得有意思的书，阅读作业主要以摘抄为主，让所有的学生（包括差生）都能尝到成功的喜悦，激发学生阅读的兴趣。鼓励有能力的学生提升阅读的质量，让学生自己决定要不要升级，把阅读的动力从外因变成内。 七、研究总体安排和进度 1、第一阶段：申报立项阶段（2006年9月——2006年10月）成立课题研究组，明确工作职责，聘请资深人士作课题指导，学习有关理论。 2、第二阶段：调查分析确立研究对象阶段（2006年10月——2006年12月）调查学生的阅读兴趣，分析其产生的原因，确立课题研究的对象个体，并写出调查报告。 3、第三阶段：开展实验阶段（2007年1月——2007年12月）开展实验活动，建立实验档案，进行个体研究，探索操作方法，研究出培养农村小学良好的阅读兴趣的方法途径 4、第四阶段：形成成果（2008年1月——2008年7月收集、整理和分析研究资料、信息，考察实验研究成果，撰写报告，进行结题准备，检测实验效果，申请成果鉴定结题。 八、研究可行性分析 “培养农村小学生阅读兴趣的研究”是为研究培养学生阅读兴趣的切实可行的方式方法，提高学生阅读能力，更重要的是为了改变我校现状：学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。学生语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。课题组成员中，全部具有大专以上学历，60%以上具有中级以上职称，具有丰富的专业知识和业务能力。其中钟晓敏、邓海珊、邓爱仪几位老师，于2005年完成花都区立项课题《学生心理（学习心理）障碍的教育对策》，教育理论水平有较大的提高，掌握了对学生进行心理辅导的方法和技巧，撰写了一批质量较高的论文：邓海珊的论文《谈心理健康辅导的重要性》，于2006年5月在省级教育期刊《现代教育科研》发表，论文《成长记录袋评价之我见》于2006年6月在《中国教育与教学》上发表；邓秀兰撰写的论文《“爱”是发掘天才的动力》获花都区德育论文评比二等奖，发表在2006年6月的《现代教育科研》上；钟晓敏的论文《共同用爱创造奇迹》获2005年花都区德育论文评比一等奖，并被《教与学研究》二零零六年五月第五期收录，《关注课堂评价语言，提高阅读素养》于2006年6月获花都区教学评价成果三等奖。这是一支素质过硬的从事教科研工作的教师队伍，他们理论基础扎实，实验操作能力强，是完成课题任务的有力保证。 学校长期坚持进行教育科研工作，有教科研实验基础。本课题成员全部具有大专以上学历，60%以上具有中级以上职称，具有丰富的专业知识和业务能力。其中钟晓敏、邓海珊、邓爱仪几位老师，于2005年完成花都区立项课题《学生心理（学习心理）障碍的教育对策》，是一支理论基础扎实，实验操作能力强，