小量—半微量—微量有机化学实验教学模式的探讨与实践.PDFVIP

OI: 10. 16088 /j .issn. 1001-6600.2000.s1.043 广西师范大学学报 微型化学实验专辑　　　　　　 JOURN AL O F GUANGXI NORM AL UNIV ERSITY　　　　　　 2000年 6月 小量—半微量—微量有机化学实验 教学模式的探讨与实践 林　敏　陈毅辉　郑锦丽　陈　立　陈安齐　周金梅 (厦门大学化学 ,福建厦门 361005) 摘　要: 本文介绍了小量—半微量—微量有机化学实验的教学内容和特点,及在教学中初步试用的效果. 关键词: 小量;半微量;微量;有机化学实验 有机化学实验课程在我国高等院校中开设已有相当长的历史,然而有机化学实验操作的规模,即实 验中主要化学试剂的用量,大多仍停留在常量操作的水平上,与有机化学及其相关实验技术的快速发展 远远不相适应.随着科学技术的进步,有机化学实验正朝着减少反应用量、提高实验质量的方向发展.从 1982年美国 ana W Mayo. 博士和他的同事们在 Bowdion学院和 Bron大学等几所院校的基础有机实 验中试用微量实验取得成功,到现在全世界许多国家包括像泰国这样的发展中国家都在推广普及微量 实验,其应用范围也由有机化学实验扩展到无机化学、普通化学和中学生的实验.在近几届的中学生国 际化学奥林匹克竞赛中,实验部分亦越来越多地采用微量化学实验.近年来我国也有部分高校开始尝试 微量实验的改革,取得了满意的效果,并已出版了几本微量实验教科书.半微量—微量操作实验,不仅能 使学生在有机实验技术方面得到更严格的训练,同时还有利于培养学生认真、细致、严谨的实验作风,养 成节约试剂、保护环境的良好习惯,对节约实验经费、提高实验效率、保障实验安全、减少环境污染等都 具有重要意义. 1　教学模式的提出 为了解决常量操作所带来的药品消耗大、实验费用高、安全隐患多、环境污染严重等问题,我们于 1989年开始在化学 学生的基础有机实验中进行小量化试点,试剂用量为原实验教科书中常量实验用 量的 1/2～ 1/3,经过两年的试点,取得了很好的效果.于是我们从 1991年起在全校范围推行半微量实 验,试剂用量进一步减少,并编写出版了《实用有机化学实验》一书,同时投资近 10万元,购买了半微量 合成仪、磁力加热搅拌器等配套仪器.在实验内容方面我们也作了精心安排,由易到难,循序渐进. 由于 大多数学生在中学阶段未经过有机化学实验技术训练,如果直接进入半微量和微量实验,容易造成实验 失败,使学生产生畏难情绪.因此我们在实验一开始先从小量实验入手,安排 3个基本操作训练: 1)普通 蒸馏; 2)重结晶及热过滤; 3)熔点测定(毛细管法和显微熔点仪法).在经过几次实验训练之后,学生对有 机化学实验仪器和实验技术有了一定的熟悉和了解,这时候便可转入半微量合成实验,而将其它基本操 作结合到合成实验中进行训练,如将分馏结合在乙酰苯胺的制备中训练,水蒸汽蒸馏结合在肉桂酸的制 备中训练,减压蒸馏结合在乙酰乙酸乙酯的制备中训练等,同时将两个较短的实验安排在一天内进行, 或在一个需要较长反应时间的实验中交叉进行另一个实验,如在苯甲酸乙酯的制备中,利用反应时间长 的特点穿插进行柱色谱的实验.这样既可避免单独的基本操作训练占用大量实验学时,又能达到训练的 目的,在不增加学时的情况下,学生能得到更多的合成实验训练,并且也缓解了实验时数逐年减少的矛 盾. 半微量合成实验,对学生的基本实验技能提出了较高的要求.我们结合每个实验,对学生学习掌握 95 有机化合物的性质与测定方法,分离提纯技术上进行严格、规范的训练,并结合折光率测定、熔点测定、 红外光谱、旋光仪、气相色谱等检测手段测定每个实验产品的纯度,加强学生的质量意识.经过这样一段 时间的严格训练,学生已初步掌握了有机实验的基本操作技术,养成了良好的工作习惯,接着我们将实 验转入多步骤序列合成实验训练阶段,在多步骤序列合成实验中,前一步反应所得产品是后一步反应的 原料,每一步反应的产率和产品纯度都直接关 到下一步实验能否正常进行,这也是对学生实验技能的 一次检阅,为此,学生必须精心地对待每一步实验操作,才能顺利完