《有机化学基础》教学难点成因及突破策略的探究.docVIP

精品论文 参考文献 《有机化学基础》教学难点成因及突破策略的探究 金仁浩 〔摘要〕化学、药学以及制药工程等一些专业主干课程加上和化学相关的一些专业基础课程共同组成了《有机化学基础》这门大学课程。该课程的教学质量能够直接影响后续课程的学习，进而影响构建系统专业知识的框架，最终影响人才培养的质量。文章针对《有机化学基础》中的教学难点成因，探究了突破其教学难点的策略。 〔关键词〕有机化学基础教学难点突破策略 大学《有机化学基础》课程的学习具有应用性强以及同相关专业密切关联却又滋生体系的特点，该课程的教学质量会在一定程度上影响后续课程的学习。如果教师不能在备课过程中课程中的难点进行恰当的处理，那么学生就无法对知识进行很好的掌握，导致学生不知道该如何对有机化学反应进行分析。想要使学生彻底地掌握有机化学中的教学难点，教师就应当提升教学的有效性，采取有效的教学办法来提升教学的质量。 1 《有机化学基础》教学难点成因 1.1 学生方面的原因。学生在对《有机化学基础》课程进行学习之前，仅仅是在高中阶段的化学学习中涉及到了简单有机化学的学习，很难对一些化学概念、化学性质以及有机反应的原理与步骤进行准确的理解与把握，因此，在进一步的学习过程中就会出现很多的难题[1]。学生在化学基础知识与基础技能上的欠缺，是导致大学阶段学习《有机化学基础》出现教学难点的原因之一。导致学生在《有机化学基础》课程的学习上出现困难的另一因素就是学生缺乏较强的认知能力与思维能力。在化学课程的学习中，需要学生进行一系列的观察与实验、理解与想象、以及思维与记忆等活动，有机化学部分的学习对这些活动的要求则更高。学生在有机化学部分的学习效率也会因此受到不同程度的影响。想要有有机化合物的化学性质进行准确的掌握与了解，就必须要在微观领域进行深入的探索。宏观上只能看到物体的现象、只有微观上才能将事物的本质查看清楚，所以，只有在实验的基础上对教学内容进行实验假设并在抽象上发散思维，才能对有机化学的化学性质加以真正地把握，并在生产与生活中对其进行应用。 1.2 学科本身的原因。在化学教学中，经常会出现就教学内容抽象、跳跃性强、化学思想丰富与深刻的地方，在很大程度上拦阻新知识的学习，使学生敏感、活跃的知识认知机构在于新的知识进行连接时，得到很大的阻碍，也就使得学生的认知结构只能停留在教学的难点上。如果学生不能用自身有限的技能以及薄弱的方式对这些教学难点进行解决，那么就会使学生不能令原有的知识结构同新的知识进行有效的连接。所以，《有机化学基础》中存在的教学难点就是那些化学思想丰富、教学内容抽象、又不能同学生已经学习与掌握的相关有机化学认知结构进行连接、影响学生的学习效果与成绩的内容。只有将学生的知识、能力、智力以及一些非智力的因素进行全面的协调与作用，才能成功地将这些教学难点突破。 1.3 教师方面的原因。实际上，教师认为的教学难点并不等同于学生认为的教学难点。教师若不以学生的角度对问题进行思考，就会导致两者认知存在的差距越来越大，造成更加严重的学生成绩分化。 教师需要向学生以及学习困难生进行教学难点的知识信息补充，并且站在学生的视角进一步的思考教材以及做出适当的铺垫，避免造成学生知识信息获取中断，或者知识发展的毫无头绪。 2 《有机化学基础》教学中突破教学难点的策略 2.1 激发学生学习兴趣。《有机化学基础》的学习应当将出发点放在学生的学习兴趣上，可以将有机化学中的教学难点同生活中的实际情况进行结合，充分的挖掘出我们身边发生的一些有机化学现象[2]。以此来提升学生学习有机化学的兴趣，在其对成功解决困难的同时，消除学习有机化学的厌烦心理以及恐惧感。教师应当不断的创新与挖掘激发学生学习兴趣度的教学情境，使学生的求知欲在由浅入深的系列问题中得以激发出来，进而积极主动的进行问题的思考与解决。 2.2 给出合理的提示。教师应当在《有机化学基础》教学难点的讲解过程中，首先将常规性的提升给予学生，使学生能够有意识的用一般的思维方法来思考化学问题，随之用针对性的解决办法与原则来解决对应的问题，最后针对具体的问题提出详细的提示。将具体的方法与原则向学生提示出来，并指导学生如何对其进行应用，最终提升学生从一般到个体、从普通到特殊、从广泛到具体的化学思维能力。 2.3 进行及时的反馈与全面的交流。在课后同学生之间进行全面的交流，令学生对学习的情况进行及时的反馈，这样便于自身的不断反思，进而为日后其它教学难点的突破奠定基础[3]。教师能够将反馈与交流中得到的信息同学生学习积极性与学习的情况进行互补，在不断的相互渗透下，将自身的教学主导作用同学