不同培训模式对产科新毕业护士核心能力培训中的应用效果.docVIP

精品论文 参考文献 不同培训模式对产科新毕业护士核心能力培训中的应用效果 （丹阳市人民医院产科 江苏 丹阳 212300） 　　【摘要】 目的：分析不同培训模式对产科新毕业护士核心能力培训中的应用效果，为临床提供指导。方法：抽取我院录用的30名产科新毕业护士（2013年6月至2015年12月）作为本次实验的研究对象，对30名产科新毕业护士实施随机分组（对照组和实验组）。对照组15例产科新毕业护士实施传统培训模式，实验组15例产科新毕业护士实施多元化培训模式，分析比较两组产科新毕业护士的理论、技能及临床综合能力成绩。结果：实验组和对照组产科新毕业护士的理论、技能及临床综合能力成绩存在明显差异，P＜0.05。结论：对产科新毕业护士采取多元化培训模式，能显著提高护士的核心能力。 　　【关键词】 培训模式；产科；新毕业护士；核心能力；效果 　　【中图分类号】R473.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）26-0362-02 　　为使新毕业护士尽快转变和适应角色，掌握完备的专业知识和技能，在进入科室工作前均应进行相关的专科护理培训，尤其对于产科新毕业护士而言，该科室面对的患者较特殊，对护理能力的要求更高[1]。我院对产科新毕业护士实施不同培训模式，现详细内容见下文。 　　1.30名产科新毕业护士的资料和方法 　　1.1 30名产科新毕业护士的一般资料 　　抽取我院录用的30名产科新毕业护士（2013年6月至2015年12月）作为本次实验的研究对象，对30名产科新毕业护士实施随机分组（对照组和实验组）。 　　实验组15例产科新毕业护士均为女性，最小护士的年龄为18岁，最大护士的年龄为24岁，15例护士年龄均值为（20.36plusmn;0.25）岁。 　　对照组15例产科新毕业护士均为女性，最小护士的年龄为19岁，最大护士的年龄为24岁，15例护士年龄均值为（20.20plusmn;0.19）岁。 　　将实验组和对照组产科新毕业护士的一般资料进行均衡性比较，统计学结果无显著差别，P大于0.05，组间具有良好可比性。 　　1.2 培训方法 　　对照组15例产科新毕业护士实施传统培训模式，主要是指带教老师对新毕业护士进行传统授课，讲解相关的理论知识，待讲完理论知识后，向护士演示相关技能，然后让护士进行相关训练；实验组15例产科新毕业护士实施多元化培训模式，主要结合教学内容采用多元化培训模式对新毕业护士实施教学，主要包括多媒体理论教学、情景模拟教学、案例教学、参与式实践教学及轮流带教等。 　　1.3 评估指标 　　分析比较两组产科新毕业护士的理论、技能及临床综合能力成绩。每项总分均为100分，得分越高，表示知识掌握程度越高，能力越强。 　　1.4 统计学分析 　　对实验组和对照组产科新毕业护士的理论、技能及临床综合能力成绩应用SPSS 20.0统计学软件进行数据分析，以alpha;=0.05作为检验标准，理论、技能及临床综合能力成绩的比较方法采用t检验（计量资料），比较结果使用（x-plusmn;s）表示，Plt;0.05，差异有统计学意义。 　　2.研究结果 　　两组产科新毕业护士比较可得，组间理论、技能及临床综合能力成绩的结果存在差异，统计学具有意义（P＜0.05），具体研究数据如表所示。 　　 　　3.讨论 　　护士专业核心能力教育能够使护理人员素质得以提高以及保证，能够使护理人员社会适应能力以及竞争力得以增强，能够增强其自我成就感，另外还能够使其护理能力得以增强。在对护士进行培训时，不同培训模式也会产生不同效果，在进行护理时要合理选择如何让新护士更好的完成角色转变，成为合格的产科护士需要在入科培训进行锻炼[2]。 　　本研究对产科新毕业护士采取多元化培训模式，具体培训模式如下： 　　(1)多媒体理论教学：应用视频、PPT等形式进行产科生理、病理、治疗、护理、并发症、急救等理论基础教学；(2)基于问题教学：在理论基础教学和技能实践教学之前设计点题、开放性、引导性的问题，让新护士带着问题进行理论和技能学习，在培训过程自行寻找解答，并在课后组织进行观点讨论和总结[3]。(3)情景模拟教学：利用医学人体模型进行不同产程护理、产科疾病护理、产后并发症处置、母婴同室护理、急症处置等情景模拟教学，通过扮演不同医疗角色训产科专科护理技巧。(4)案例教学：针对产科常见病、疑难病、急症选择相应案例，集中进行病历学习，讨论诊断、处置思路、护理方案及预后评估，每个新护士均阐述自己的观点和看法，由带教老师引导讨论方向，总结和评价每位新护士的思路。(5)参与式实践教学：根据新护士培训进度和技巧掌握度提供不同程度的护理实践机会，循序渐进的掌握各项产科护理技