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精品论文 参考文献 中小学英语教学的差异研究和衔接方法 摘要：中小学英语教学衔接是当前英语教学改革中的一个热点，也是一个难点。本文结合教学实践，比较了中小学英语教学的差异性，同时有针对性地提出中小学英语衔接教学的有效方法。 关键词：中小学英语教学；差异研究；衔接方法 作者简介：吕孝华，任教于江苏省苏州市立达中学。 长期以来，中小学英语教学存在着严重的脱节现象，这种现象严重阻碍了英语教育教学的发展。新课标强调指出：英语学习应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。基于这一原则，在中小学教学衔接阶段，作为教师，我们要认真研究每个学生在此年龄段的学习兴趣、爱好以及心理变化，设计符合此年龄段学生特点的课堂活动，有的放矢，把握契机，才能收到良好的教学效果。以下是笔者根据多年的教学实践，对中小学英语教学的差异进行了一定的研究，并提出了一些有效的衔接方法。 　　一、中小学英语教学的差异研究 　　1.教学环境的差异 　　小学生进入中学后，面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境和生生环境都感到陌生。例如，大部分七年级学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。 　　2.学生心理的差别 　　处在儿童阶段的小学生，他们好奇心、感知能力、模仿能力和记忆力较强。他们大方、不怕羞，不怕出错，敢于开口，有初生牛犊不怕虎的精神，这种心理状态对儿童学英语是十分有利的。而随着年龄的增长，学生的心理逐渐成熟，各方面的负担加重，渐渐地不喜欢大胆开口表现自己，甚至还可能出现焦虑心理。心理学研究表明：过度焦虑是语言学习中的一大障碍。它导致紧张和害怕，从而使语言输出和存储效果降低，影响英语学习。 　　3.教学方法的差异 　　小学课堂上多以游戏和简单的日常用语和对话为主，因而小学英语教师一般采用直观法组织教学活动，利用图片、实物、游戏、比赛、模仿对话等多种形式，同时教学过程中还穿插大量的唱歌、表演等趣味性的活动来完成整个教学过程。而进入初中后，英语???习由语言的初级积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，不仅要创设活动的情景进行活动，更要注意的是要在情景活动中达到知识的理解和正确地应用。学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。 　　4.教学内容和要求的不同 　　小学课堂容量少，学生得到锻炼的机会多，侧重听、说、读和浅层的理解，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识，思维难度不大，经过机械操练得以巩固。初中英语教学不仅要求听说领先，而且要读写跟上，课堂容量大大增加。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。另外，每隔两个至三个单元安排了一个让学生综合运用在这几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧的课题，以培养他们的口头交际能力、动手能力、自主学习能力、创造能力和合作精神。 　　二、中小学英语教学的衔接方法 　　针对以上差异，为了适应学生的身心发展变化，初中英语教师的教学方法不仅应有所不同，而且对学生的学习方法也需要教师做相应的调整和指导，以培养和规范学生良好的学习习惯，促进小学到初中英语教学的平衡过渡和衔接。笔者认为教师应从以下几个方面来做好初中英语教学与小学英语教学的衔接： 　　1.教学目标的衔接 　　小学英语教学主要是培养学生听说方面的能力。教师通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。因此，教师要深入研究小学和初中英语教学大纲，研究小学和初中英语教材，了解各阶段教学目标(包括技能目标、运用目标和策略目标等),精心设计，循序渐进，由浅入深，过渡自然，确保教学衔接目标坡度合理，采取适当教学手段提高课堂教学质量，切实解决小学与初中英语教学目标的衔接问题。 　　2.教学内容的衔接 “知己知彼,百战不殆。”中小学教师首先要自觉地熟悉彼此的课程标准和教材，以便使新旧知识自然融会贯通。初中英语教师要熟悉和研究小学英语教材及教法,要经常听小学英语课,相互交流中小学英语教学信息,通过梳理和整合小学初中英语教材知识点,找出教材知识体系的异同之处,找准衔接点,包括词汇、语法项目和语言功能等，避免初中英语教学的重复,为初中英语起始阶段的教学提供可靠依据，使七年级新生能尽快适应新的环境和新的教学要求。 　　3.教学模式的衔接 　　小学英语的教学模式基本贯彻了“以学生为主体，以主体为线索，以活动为中心”的教学模式。每一堂课都有一个操练的主题，围绕这一主题，学生开展各种形式的操练活动。课堂气氛活跃，能够充分调动学生