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精品论文 参考文献 中职学校数学教学中的心理教育 汪 泓 营口技师学院 【摘 要】健康的心理是学生健康成长的重要因素，独生子女的增多和社会竞争的加剧，增强学生心理素质成为全社会越来越关注的问题，在数学课堂教学中，结合数学的学科特点，挖掘一切可以利用的因素，将心理健康教育渗透在教学过程中。 由于中职学生文化素质较低，在学习上有相当大的困难，其成长过程中产生的逆反心理和脆弱、孤独的封闭心理等问题也影响学习，数学是中职学生学习困难、易于厌学的主要学科之一，成绩的优劣与学生心理品质息息相关。因此，数学教学过程要善于捕捉学生心理问题的各种信息，及时了解学生的内心世界，并采取灵活、巧妙的办法，因材施教，适时、适度地渗透心理健康教育，帮助学生妥善地处理心理问题，使学生具有良好的心理品质、健全的人格和较强的社会适应能力，以促进其心理健康发展，从而提高中职学生的数学素质。那么，作为基础学科之一的数学应如何进行心理教育呢？ 【关键词】心理健康教育交流兴趣 心理素质 课堂反思 【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674－4810（2010）05－0165－02 一 从消除心理顾虑入手，主动与学生交流 教育心理学告诉我们，师生之间建立友好融洽的关系有利于增强教育的力量。因此，教师要善于观察和理解学生，甚至研究学生，了解他们的需要、学习特点和个性特征，找出他们在学习中所犯各种错误的原因，以交朋友为切入点，走到学生中间去，从他们感兴趣的话题谈起，了解他们，理解他们，与他们融为一体，努力让学生接受自己；有了感情基础后，再逐步谈及有关数学课教学的话题。让学生在一个愉悦、宽松、自由的“心理安全”的氛围下学习，是课堂教学中对教师进行教学工作的最基本要求。和谐的学习氛围来自于课堂教学中师生的人格地位的平等，教师应充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师和同学的平等交往中充分展示自己的才能，并给予每个学生都能参与教学活动的平等机会，鼓励和支持学生多想多说、大胆表现自己。因为鼓励和支持可使学生彻底改变对自我的认识，重获自信心，并且要求教师要以积极、乐观的态度对待学生的负面反应，增强学生克服困难的自信心，使其增强对学习的兴趣。这样做，既满足了他们的自尊心，又增加了对教师的信任感，开始逐步消除他们上数学课的紧张感和恐惧感，变被动学习为主动学习创造了良好的开端。 二 挖掘蕴含的心理素质 中职数学《教学大纲》明确指出：数学教学要“激发学生学习数学的兴趣”，要“鼓励学生质疑问难，提出自己独立的见解”，要“培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度和独立思考、克服困难的精神”，“并使学生在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习的自信心”等等，这里包含着许多心理发展的需求。由此可见，数学教学除了使学生获取一定的知识技能外，还要注意发展学生的心理因素，培养学生良好的心理素质。因此，在数学教学中，教师要充分挖掘蕴含的心理素质教育因素，渗透心理素质教育，培养良好的心理素质，促进学生主体的发展。 三 激发学习动机，提高学习兴趣 学习动机可以引起、维持和激发学生的学习活动。因此，激发正确的数学学习动机也是有效实施数学教学的重要步骤。学习需要是学习动机的两个组成成分之一，它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。在中职学生中，有很多人不是为了学习，而是为了获得一纸文凭，这样的动机很难提高学习兴趣。事实上，中职生有多个发展方向，既可以继续深造，也可以就业。 但无论向哪个方向发展，学好数学都至关重要。升学深造，数学是必考科目；就业，数学也是必不可少的应用工具。 课堂教学中，引导学生参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣，这就要求教师不能只根据教案在讲台上“独奏”，课堂教学最大的特点是教与学的相互交替，是老师与学生之间的交往，在交往过程中起主导作用的是教师，起主体作用的是学生。课堂是师生共同探讨问题的场所，教师不能只传授知识，还应结合自己的教学把获得这种知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生，使学生不仅通过教学获得知识，也获得认识问题的方法，这样学生才能学会学习，从而体会到学习的乐趣。在平时的教学中，还应根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。 四 动之以情，创