丰富多彩的表扬让课堂活力四射.docVIP

精品论文 参考文献 丰富多彩的表扬让课堂活力四射 马志刚　山东省栖霞市松山街道办事处第一初级中学　265300 表扬是一门艺术,方法得当,可起到不可估量的作用。记得苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要给学生巨大的成功的欢乐，最好的方法就是表扬。教育教学的各个环节都需要表扬，尤其是课堂教学更需要表扬。表扬，可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功；表扬，可以激励学生投入到学习中，帮助学生有效地调控自己的学习过程；表扬，可以保证学生知识的有效获取，使学生获得成就感，增强自信心，从而养成良好的学习习惯。总之，在课堂中，只要我们用欣赏的眼光看学生，就会发现学生不一般的优点；用赞赏的口吻评价学生，就会在学生心中激起一股股激流，就会让课堂活力四射。那么，如何表扬才能提高学生的积极性和主动性，让学生产生强大的内驱力呢？ 一、课堂中表扬的语言要丰富。 以往教师在课堂中也不乏表扬之语，但表扬来表扬去就说那么几句：“你说得很好！”“嗯，不错！”这样的表扬一堂课下来总要反复很多次，这样的表扬能激发学生的兴趣，调动学生的思维吗？估计作用不大。表扬的语言一定要丰富，要给学生新鲜感，给学生美的享受，给学生极大的吸引力，从而达到最佳的课堂效果。当学生答对时可以这样表扬：“对！”“好极了！”“你真了不起！”“太棒了！”“这个问题这么难，你也能回答，真了不起！”“太完美了，把老师都陶醉了！”……学生的回答新颖独特，可以这样评价：“你真爱动脑筋！”“够水平！”“太聪明啦！”“见解真独特呀！”“分析真精彩！”……学生朗读很精彩，可以这样说：“读得真有感情！”“你的声音真好听！”“太好啦！把老师都感动了！”“真感人！”“普通话真是太标准啦！”……这样真挚的充满柔性美感而又不雷同的话语，会如一缕缕春风让每个学生听在耳里，甜在心里，学生就有了强大的内驱力，课堂也就活起来了。 二、表扬的形式要多样。 教师除了用语言来表扬，还可以借用肢体动作来表扬。如竖竖大拇指，鼓掌，发自内心的微笑，不断地点头，坐在学生的座位上与学生同挤一条凳耐心地听学生的发言，摸摸学生的头，拍拍学生的肩，握握学生的手……这些充满信任与爱的肢体语言会让学生终生难忘。 表扬经常以奖励的形式出现。 以往我们的教师总以本子、笔之类的与学习相关的物品作为奖励，既激励了士气，调动了学生的积极性，又减轻了学生家庭的负担，可谓一箭双雕、一石二鸟。但在经济飞速发展的今天，学生书包中的本子、笔多如牛毛，又怎会在乎老师的本子、笔呢？这种方法在开始的时候有一定的作用，但久而久之，效果可能会打些折扣。我觉得教师的奖品要投学生所好，要有新鲜感，价廉。在上《我发现了新的流星群》一课时，我把自己从网上下载的一些流星图片奖给发言踊跃的学生，看着他们那兴高采烈的样子，我知道学生的兴趣浓了。我还自制了一枚带红五星的奖章，每当学生朗读出色，我就给他盖上一枚红光闪闪的章印。这些奖品虽然廉价，但倾注了教师的良苦用心，是学生感兴趣的东西，学生思维之门被自然打开，学习兴趣被激活，保证了课堂的良好效果。 为了给学生长久的新鲜感和持久的吸引力，我又在班里推出了一种金、银、铜、铁奖励法。铁片为基础元件，每堂课中凡得到老师点名表扬或同学们的掌声的都可获得铁片，当集到三张铁片时可用三张铁片换取一张铜片，以此类推，三铜可换一银，三银可换一金。这样就给学生注入了一股源源不断的活水，“新挖的茅坑三天香”的心理消失了。我又按不同的等级设立不同的物质奖品，用卡片来换取。如此一来，不管是成绩好的，还是成绩差的，不管是平时表现优异的，还是表现平平的，都朝着自己的目标奋斗，在班里形成了一种你追我赶的良好氛围。教师上课轻松了，有劲了，笑容多了；学生听讲主动了，积极了，有兴趣了。一个乐教，一个乐学，形成了良性循环。正如一位专家所说的：“不是聪明使人受到表扬，而是表扬使人变得聪明。”的确，连平时最不喜欢举手的毛文远也成了班里的活跃分子，最喜欢做小动作的林帅、马泽辉变成了遵纪守法的“良民”。看着学生笑容满面地领走卡片的那种自豪感，我知道，我的课堂活了。 三、表扬时教师的语言要真诚，要充满对学生的爱。 有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋学生的心里。”我班有一学生崔永浩，从不做作业（包括课堂作业），但他会说，而且很有自己的见解。一次课堂中他又一次精彩的回答，让同学们情不自禁地鼓起了掌，我也深受感动，不由自主地摸了他的头，并饱含深情地在他的书上